Сравнение версий Matematika / Proekty 2526 / psy
| Version1 | Version2 | ||
|---|---|---|---|
| 1 | {{toc numerate=1}} | ||
| 2 | |||
| 1 | ===Общая информация=== | 3 | ===Общая информация=== |
| 2 | Часть времени я буду давать теорию и отвечать на ваши вопросы, часть времени будем обсуждать ваш проект. Проектом станет научное исследование. | 4 | Часть времени я буду давать теорию и отвечать на ваши вопросы, часть времени будем обсуждать ваш проект. Проектом станет научное исследование. |
| 3 | 5 | ||
| … | … | … | … |
| 20 | 2. Проявляется ли когнитивное искажение проклятие знания у старшеклассников и учителей | 22 | 2. Проявляется ли когнитивное искажение проклятие знания у старшеклассников и учителей |
| 21 | 3. Как люди пользуются информацией о вероятности получить желаемое при выборе того или иного варианта действия | 23 | 3. Как люди пользуются информацией о вероятности получить желаемое при выборе того или иного варианта действия |
| 22 | 24 | ||
| 23 |
|
25 | __Которые я представляю смутно (но готова взяться!):__ |
| 24 | 4. Как люди взаимодействуют с ИИ или какие свои когнитивные задачи перекладывают на ИИ | 26 | 4. Как люди взаимодействуют с ИИ или какие свои когнитивные задачи перекладывают на ИИ |
| 25 | 5. Как шрифт текста влияет на скорость и качество запоминания | 27 | 5. Как шрифт текста влияет на скорость и качество запоминания |
| 26 | 6. Как цвет, которым написана задача, влияет на эффективность решения | 28 | 6. Как цвет, которым написана задача, влияет на эффективность решения |
| 27 | 7. Способны ли школьники физмат-классов избегать ловушек в задачах на когнитивные искажения (ошибки мышления) | 29 | 7. Способны ли школьники физмат-классов избегать ловушек в задачах на когнитивные искажения (ошибки мышления) |
| 28 | 30 | ||
| 29 | 31 | ||
| 30 |
|
32 | ===Проекты, которые я представляю чётко=== |
| 31 |
|
33 | ====Существует ли клиповое мышление==== |
| 32 | Задачи: теоретический обзор либо теоретический обзор и опрос. | 34 | Задачи: теоретический обзор либо теоретический обзор и опрос. |
| 33 | Суть | 35 | Суть |
| 34 | Клиповое мышление — это недавно появившийся термин, обозначающий различия в работе с информацией у разных поколений. Последнее поколение, по мнению некоторых, имеет следующие особенности: | 36 | Клиповое мышление — это недавно появившийся термин, обозначающий различия в работе с информацией у разных поколений. Последнее поколение, по мнению некоторых, имеет следующие особенности: |
| 35 |
|
37 | * быстрое переключение внимания между разными источниками информации; |
| 36 |
|
38 | * поверхностное усвоение материала, без глубокого анализа и логических связей; |
| 37 |
|
39 | * мозаичность и фрагментарность восприятия мира; |
| 38 |
|
40 | * склонность к многозадачности и сниженная концентрация. |
| 39 | Предположительно, это связано с тем, что люди привыкли воспринимать информацию в виде коротких, несвязанных между собой фрагментов, часто визуальных, как в видеоклипах или социальных сетях. | 41 | Предположительно, это связано с тем, что люди привыкли воспринимать информацию в виде коротких, несвязанных между собой фрагментов, часто визуальных, как в видеоклипах или социальных сетях. |
| 40 | Я предлагаю провести опрос, в котором школьников будут спрашивать, как много времени они проводят за чтением постов и за просмотром коротких видео. Также им будут даваться задания на рабочую память, внимание и, возможно, понимание текста. Будет интересно посмотреть связь между этими параметрами. В результате мы получим косвенные свидетельства за или против существования клипового мышления. | 42 | Я предлагаю провести опрос, в котором школьников будут спрашивать, как много времени они проводят за чтением постов и за просмотром коротких видео. Также им будут даваться задания на рабочую память, внимание и, возможно, понимание текста. Будет интересно посмотреть связь между этими параметрами. В результате мы получим косвенные свидетельства за или против существования клипового мышления. |
| 41 | Есть и более простой вариант проекта: сделать обзор научной литературы, в которой изучаются это понятие и близкие ему. Клиповое мышление почти никто изучал серьёзно, поэтому источников мало. Значит, и работы будет немного) | 43 | Есть и более простой вариант проекта: сделать обзор научной литературы, в которой изучаются это понятие и близкие ему. Клиповое мышление почти никто изучал серьёзно, поэтому источников мало. Значит, и работы будет немного) |
| 42 | 44 | ||
| 43 | 45 | ||
| 44 |
|
46 | ====Проявляется ли когнитивное искажение проклятие знания у старшеклассников и учителей==== |
| 45 | Задачи: теоретический обзор (с ним будет легко) и эксперимент. | 47 | Задачи: теоретический обзор (с ним будет легко) и эксперимент. |
| 46 | Суть | 48 | Суть |
| 47 | Проклятие знания проявляется в том, что чем больше мы знаем, тем сложнее нам поставить себя на место новичка. Например, эксперты систематически недооценивают время, которое уйдёт на выполнение задания у новичков. | 49 | Проклятие знания проявляется в том, что чем больше мы знаем, тем сложнее нам поставить себя на место новичка. Например, эксперты систематически недооценивают время, которое уйдёт на выполнение задания у новичков. |
| … | … | … | … |
| 49 | Гипотеза: чем больше у человека опыта в решении подобных заданий, тем сильнее он недооценивает время, которое уйдёт на выполнение задания у новичков. | 51 | Гипотеза: чем больше у человека опыта в решении подобных заданий, тем сильнее он недооценивает время, которое уйдёт на выполнение задания у новичков. |
| 50 | 52 | ||
| 51 | 53 | ||
| 52 |
|
54 | ====Как люди пользуются информацией о вероятности получить желаемое при выборе того или иного варианта действия?==== |
| 53 | Задачи: теоретический обзор и эксперимент. | 55 | Задачи: теоретический обзор и эксперимент. |
| 54 | Суть | 56 | Суть |
| 55 | Есть такая задача: людям показывают на экране бесконечную колоду красных и синих карт и говорят, что в 2/3 случаев карта с обеих сторон одного цвета. Затем показывают одну сторону карты и просят угадать цвет другой сторону. Переворачивают и показывают реальный цвет. Действие повторяется 50 раз. | 57 | Есть такая задача: людям показывают на экране бесконечную колоду красных и синих карт и говорят, что в 2/3 случаев карта с обеих сторон одного цвета. Затем показывают одну сторону карты и просят угадать цвет другой сторону. Переворачивают и показывают реальный цвет. Действие повторяется 50 раз. |
| … | … | … | … |
| 61 | Все картинки у меня есть, поделюсь. | 63 | Все картинки у меня есть, поделюсь. |
| 62 | 64 | ||
| 63 | 65 | ||
| 64 | Проекты, которые я представляю смутно | 66 | ===Проекты, которые я представляю смутно, потому что нужно как следует подумать над исследовательским вопросом)=== |
| 65 | потому что нужно как следует подумать над исследовательским вопросом) | ||
| 66 | 67 | ||
| 67 |
|
68 | ====Как люди взаимодействуют с ИИ (например, уровень доверия, приписывание человеческих качеств) или какие свои когнитивные задачи перекладывают на ИИ (например, разгрузка рабочей памяти)==== |
| 68 | Задачи: теоретический обзор и опрос или эксперимент. | 69 | Задачи: теоретический обзор и опрос или эксперимент. |
| 69 | Суть: провести онлайн-опрос, в котором будут вопросы о том, как люди (можно сузить до школьников) используют ИИ. Дополнительно можно попросить участников исследования пройти психологические тесты, методики на память, внимание, решение специфических задач, чтобы найти какие-нибудь связи. | 70 | Суть: провести онлайн-опрос, в котором будут вопросы о том, как люди (можно сузить до школьников) используют ИИ. Дополнительно можно попросить участников исследования пройти психологические тесты, методики на память, внимание, решение специфических задач, чтобы найти какие-нибудь связи. |
| 70 | 71 | ||
| 71 |
|
72 | ====Как шрифт текста влияет на скорость и качество запоминания==== |
| 72 | Задачи: теоретический обзор и эксперимент. | 73 | Задачи: теоретический обзор и эксперимент. |
| 73 | Суть: предлагать участникам исследования запоминать а после — воспроизводить текст, отображённый по-разному (в зависимости от группы, в которую попал участник). | 74 | Суть: предлагать участникам исследования запоминать а после — воспроизводить текст, отображённый по-разному (в зависимости от группы, в которую попал участник). |
| 74 | 75 | ||
| 75 |
|
76 | ====Как цвет, которым написана задача, влияет на эффективность решения==== |
| 76 | Задачи: теоретический обзор и эксперимент. | 77 | Задачи: теоретический обзор и эксперимент. |
| 77 | Суть: предлагать участникам исследования решать задачи (математические, логические или на ошибки мышления), отображённые по-разному (в зависимости от группы, в которую попал участник). | 78 | Суть: предлагать участникам исследования решать задачи (математические, логические или на ошибки мышления), отображённые по-разному (в зависимости от группы, в которую попал участник). |
| 78 | 79 | ||
| 79 |
|
80 | ====Способны ли школьники физмат-классов избегать ловушек в задачах на когнитивные искажения (ошибки мышления)==== |
| 80 | Задачи: теоретический обзор и эксперимент. | 81 | Задачи: теоретический обзор и эксперимент. |
| 81 | Суть: нескольким классам одной параллели давать стандартные задачи на когнитивные искажения. Можно смотреть, каких ошибок определённый склад ума помогает избегать , а каких — не помогает. | 82 | Суть: нескольким классам одной параллели давать стандартные задачи на когнитивные искажения. Можно смотреть, каких ошибок определённый склад ума помогает избегать , а каких — не помогает. |
| 82 | 83 | ||