Исследовательские проекты по психологии (diff)

Сравнение версий Matematika / Proekty 2526 / psy

Version1		Version2
20	2. Проявляется ли когнитивное искажение проклятие знания у старшеклассников и учителей	20	2. Проявляется ли когнитивное искажение проклятие знания у старшеклассников и учителей
21	3. Как люди пользуются информацией о вероятности получить желаемое при выборе того или иного варианта действия	21	3. Как люди пользуются информацией о вероятности получить желаемое при выборе того или иного варианта действия
22		22
23	~~Которые я представляю смутно (но готова взяться!):~~	23	__Которые я представляю смутно (но готова взяться!):__
24	4. Как люди взаимодействуют с ИИ или какие свои когнитивные задачи перекладывают на ИИ	24	4. Как люди взаимодействуют с ИИ или какие свои когнитивные задачи перекладывают на ИИ
25	5. Как шрифт текста влияет на скорость и качество запоминания	25	5. Как шрифт текста влияет на скорость и качество запоминания
26	6. Как цвет, которым написана задача, влияет на эффективность решения	26	6. Как цвет, которым написана задача, влияет на эффективность решения
27	7. Способны ли школьники физмат-классов избегать ловушек в задачах на когнитивные искажения (ошибки мышления)	27	7. Способны ли школьники физмат-классов избегать ловушек в задачах на когнитивные искажения (ошибки мышления)
28		28
29		29
30	~~Подробно~~	30	===Проекты, которые я представляю чётко===
31	~~1. Существует ли клиповое мышление~~	31	====Существует ли клиповое мышление====
32	Задачи: теоретический обзор либо теоретический обзор и опрос.	32	Задачи: теоретический обзор либо теоретический обзор и опрос.
33	Суть	33	Суть
34	Клиповое мышление — это недавно появившийся термин, обозначающий различия в работе с информацией у разных поколений. Последнее поколение, по мнению некоторых, имеет следующие особенности:	34	Клиповое мышление — это недавно появившийся термин, обозначающий различия в работе с информацией у разных поколений. Последнее поколение, по мнению некоторых, имеет следующие особенности:
35	• быстрое переключение внимания между разными источниками информации;	35	* быстрое переключение внимания между разными источниками информации;
36	• поверхностное усвоение материала, без глубокого анализа и логических связей;	36	* поверхностное усвоение материала, без глубокого анализа и логических связей;
37	• мозаичность и фрагментарность восприятия мира;	37	* мозаичность и фрагментарность восприятия мира;
38	• склонность к многозадачности и сниженная концентрация.	38	* склонность к многозадачности и сниженная концентрация.
39	Предположительно, это связано с тем, что люди привыкли воспринимать информацию в виде коротких, несвязанных между собой фрагментов, часто визуальных, как в видеоклипах или социальных сетях.	39	Предположительно, это связано с тем, что люди привыкли воспринимать информацию в виде коротких, несвязанных между собой фрагментов, часто визуальных, как в видеоклипах или социальных сетях.
40	Я предлагаю провести опрос, в котором школьников будут спрашивать, как много времени они проводят за чтением постов и за просмотром коротких видео. Также им будут даваться задания на рабочую память, внимание и, возможно, понимание текста. Будет интересно посмотреть связь между этими параметрами. В результате мы получим косвенные свидетельства за или против существования клипового мышления.	40	Я предлагаю провести опрос, в котором школьников будут спрашивать, как много времени они проводят за чтением постов и за просмотром коротких видео. Также им будут даваться задания на рабочую память, внимание и, возможно, понимание текста. Будет интересно посмотреть связь между этими параметрами. В результате мы получим косвенные свидетельства за или против существования клипового мышления.
41	Есть и более простой вариант проекта: сделать обзор научной литературы, в которой изучаются это понятие и близкие ему. Клиповое мышление почти никто изучал серьёзно, поэтому источников мало. Значит, и работы будет немного)	41	Есть и более простой вариант проекта: сделать обзор научной литературы, в которой изучаются это понятие и близкие ему. Клиповое мышление почти никто изучал серьёзно, поэтому источников мало. Значит, и работы будет немного)
42		42
43		43
44	~~2. Проявляется ли когнитивное искажение проклятие знания у старшеклассников и учителей~~	44	====Проявляется ли когнитивное искажение проклятие знания у старшеклассников и учителей====
45	Задачи: теоретический обзор (с ним будет легко) и эксперимент.	45	Задачи: теоретический обзор (с ним будет легко) и эксперимент.
46	Суть	46	Суть
47	Проклятие знания проявляется в том, что чем больше мы знаем, тем сложнее нам поставить себя на место новичка. Например, эксперты систематически недооценивают время, которое уйдёт на выполнение задания у новичков.	47	Проклятие знания проявляется в том, что чем больше мы знаем, тем сложнее нам поставить себя на место новичка. Например, эксперты систематически недооценивают время, которое уйдёт на выполнение задания у новичков.
…	…	…	…
49	Гипотеза: чем больше у человека опыта в решении подобных заданий, тем сильнее он недооценивает время, которое уйдёт на выполнение задания у новичков.	49	Гипотеза: чем больше у человека опыта в решении подобных заданий, тем сильнее он недооценивает время, которое уйдёт на выполнение задания у новичков.
50		50
51		51
52	3. Как люди пользуются информацией о вероятности получить желаемое при выборе того или иного варианта действия?	52	====Как люди пользуются информацией о вероятности получить желаемое при выборе того или иного варианта действия?====
53	Задачи: теоретический обзор и эксперимент.	53	Задачи: теоретический обзор и эксперимент.
54	Суть	54	Суть
55	Есть такая задача: людям показывают на экране бесконечную колоду красных и синих карт и говорят, что в 2/3 случаев карта с обеих сторон одного цвета. Затем показывают одну сторону карты и просят угадать цвет другой сторону. Переворачивают и показывают реальный цвет. Действие повторяется 50 раз.	55	Есть такая задача: людям показывают на экране бесконечную колоду красных и синих карт и говорят, что в 2/3 случаев карта с обеих сторон одного цвета. Затем показывают одну сторону карты и просят угадать цвет другой сторону. Переворачивают и показывают реальный цвет. Действие повторяется 50 раз.
…	…	…	…
61	Все картинки у меня есть, поделюсь.	61	Все картинки у меня есть, поделюсь.
62		62
63		63
64	Проекты, которые я представляю смутно	64	===Проекты, которые я представляю смутно, потому что нужно как следует подумать над исследовательским вопросом)===
65	потому что нужно как следует подумать над исследовательским вопросом)
66		65
67	4. Как люди взаимодействуют с ИИ (например, уровень доверия, приписывание человеческих качеств) или какие свои когнитивные задачи перекладывают на ИИ (например, разгрузка рабочей памяти)	66	====Как люди взаимодействуют с ИИ (например, уровень доверия, приписывание человеческих качеств) или какие свои когнитивные задачи перекладывают на ИИ (например, разгрузка рабочей памяти)====
68	Задачи: теоретический обзор и опрос или эксперимент.	67	Задачи: теоретический обзор и опрос или эксперимент.
69	Суть: провести онлайн-опрос, в котором будут вопросы о том, как люди (можно сузить до школьников) используют ИИ. Дополнительно можно попросить участников исследования пройти психологические тесты, методики на память, внимание, решение специфических задач, чтобы найти какие-нибудь связи.	68	Суть: провести онлайн-опрос, в котором будут вопросы о том, как люди (можно сузить до школьников) используют ИИ. Дополнительно можно попросить участников исследования пройти психологические тесты, методики на память, внимание, решение специфических задач, чтобы найти какие-нибудь связи.
70		69
71	~~5. Как шрифт текста влияет на скорость и качество запоминания~~	70	====Как шрифт текста влияет на скорость и качество запоминания====
72	Задачи: теоретический обзор и эксперимент.	71	Задачи: теоретический обзор и эксперимент.
73	Суть: предлагать участникам исследования запоминать а после — воспроизводить текст, отображённый по-разному (в зависимости от группы, в которую попал участник).	72	Суть: предлагать участникам исследования запоминать а после — воспроизводить текст, отображённый по-разному (в зависимости от группы, в которую попал участник).
74		73
75	~~6. Как цвет, которым написана задача, влияет на эффективность решения~~	74	====Как цвет, которым написана задача, влияет на эффективность решения====
76	Задачи: теоретический обзор и эксперимент.	75	Задачи: теоретический обзор и эксперимент.
77	Суть: предлагать участникам исследования решать задачи (математические, логические или на ошибки мышления), отображённые по-разному (в зависимости от группы, в которую попал участник).	76	Суть: предлагать участникам исследования решать задачи (математические, логические или на ошибки мышления), отображённые по-разному (в зависимости от группы, в которую попал участник).
78		77
79	~~7. Способны ли школьники физмат-классов избегать ловушек в задачах на когнитивные искажения (ошибки мышления)~~	78	====Способны ли школьники физмат-классов избегать ловушек в задачах на когнитивные искажения (ошибки мышления)====
80	Задачи: теоретический обзор и эксперимент.	79	Задачи: теоретический обзор и эксперимент.
81	Суть: нескольким классам одной параллели давать стандартные задачи на когнитивные искажения. Можно смотреть, каких ошибок определённый склад ума помогает избегать , а каких — не помогает.	80	Суть: нескольким классам одной параллели давать стандартные задачи на когнитивные искажения. Можно смотреть, каких ошибок определённый склад ума помогает избегать , а каких — не помогает.
82		81