| 29 |
На этом направлении у вас будет выбор научного руководителя. ((https://server.179.ru/wiki/?page=Matematika/Proekty_25_26/math На этой странице)) вы можете посмотреть найти пока неполный список тем и научных руководителей. Список пополняется. Если вы хотите работать с кем-то из списка ниже, обсудите это с Даней. |
| 30 |
Если у вас уже есть тема, которой вы занимаетесь тоже, обсудите это с Даней. Возможно, мы зачтём продолжение работы над этой темой как проект. |
| 31 |
Если вы хотите заниматься темой, которой нет в нашем списке тоже, обсудите это с Даней. Мы попробуем найти вам научного руководителя. |
| 32 |
** ((https://server.179.ru/wiki/?page=Matematika/Proekty_25_26/math Подробные описания тем и научные руководители)) ** |
| 33 |
Контакт руководителя направления: https://t.me/danyam127. Если нужно связаться с кем-то из списка ниже, пишите сюда |
| 34 |
|
| 35 |
* А. М. Райгородский. Возможно, Райгородский посоветует своего ученика, который может с вами работать, ждём ответа (кстати, школьник из 179 Дмитрий Захаров, который получил ((https://arxiv.org/abs/1705.01171 новый факт)) с Райгородским) |
| 36 |
* А. Я. Канель-Белов. **В среду 17.09** будет лекция, анонс будет в ((https://t.me/kruzhochek179 канале Кружочка)). Алексей Яковлевич точно готов заниматься со школьниками математикой, успешные кейсы тоже есть. Приходите и поговорите с ним об этом, если вам интересно |
| 37 |
* Г. Б. Шаббат, Г. Мерзон. Клуб Экспериментальной Математики под руководством д.ф.-м.н. проф. Г.Б.Шабата работает с 1980-х годов. Если складываются какие-то собственные математические интересы, а идея (прежде всего компьютерных) экспериментов не вызывает отторжения — приходите! Занятия по четвергам в МЦНМО, http://mccme.ru/circles/cem/ |
| 38 |
* Ф. К. Нилов. Обобщение леммы о велосипедистов в 3D. Подробнее в ((https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https://geometry.ru/articles/protasovbycicle.pdf&ved=2ahUKEwjnxsLUgc6PAxWwFBAIHZwVJ8sQFnoECCsQAQ&sqi=2&usg=AOvVaw27VjPI9n2YfGdWKfG02OfC статье "О двух велосипедистах и вишневой косточке")) |
| 39 |
* Андрей Рябичев |
| 40 |
* Видимые контуры поверхностей |
| 41 |
* Учебник по неевклидовой геометрии |
| 42 |
* Группы кос |
| 43 |
* Нужна ли аксиома выбора? |
| 44 |
* Александр Юран ((file:/projects_chern.pdf Описание проектов (с картинками!))) |
| 45 |
* Подсолнух |
| 46 |
* Спирали подсолнуха |
| 47 |
* Линии в {(x,y) | y=sin(kx), lx∈Z} |
| 48 |
* "Подсолнух" в других множествах |
| 49 |
* Периодические траектории бильярда с гравитацией внутри угла |
| 50 |
* Граница и самоподобие кривой дракона |
| 51 |
* Иван Яковлев. Случайные блуждания |
| 52 |
|
| 53 |
|
| 54 |
** ((https://server.179.ru/wiki/?page=Matematika/Proekty_25_26/math Подробные описания тем и научные руководители)) ** |
| 55 |
|
| 64 |
====Разработка. Анна Пономарчук (+ ТО / ЦУ???, суббота)==== |
| 65 |
Возможно, можно будет заниматься проектами с Т-образованием / Центральным университетом. ((https://l.tbank.ru/sch_opend Вот их банк заданий.)) |
| 66 |
Если вы давно хотели попробовать себя в роли настоящего разработчика, у вас есть отличная возможность создать сайт, телеграм-бота или полезное приложение. Основой каждого проекта станет идея, которую вы можете придумать сами или выбрать из предложенных вариантов. Затем в течение учебного года вы будете знакомиться с современными инструментами и существующими решениями, чтобы создать что-то новое с нуля. |
| 67 |
Если у вас уже есть опыт работы с различными фреймворками или даже полноценной разработки, то новый проект станет шансом создать более сложный продукт. Если же вы никогда не занимались подобным, не переживайте: мы вместе разберёмся в новых для вас технологиях, и вы сделаете свой первый проект, которым будете гордиться. |
| 68 |
Кстати, при желании проект может объединять разработку и машинное обучение. Так, например, можно обучить модель и интегрировать её в созданное вами приложение или сайт, сделав проект ещё интереснее. |
| 69 |
====Машинное обучение. Анна Пономарчук (суббота)==== |
| 70 |
Проект по машинному обучению – это возможность шаг за шагом разобраться, как из набора данных рождаются модели, способные с удивительной точностью предсказывать свойства различных объектов. Вам предстоит пройти непростой путь от сбора и подготовки данных для обучения до создания готовой модели, в процессе которого вы научитесь анализировать информацию, искать закономерности, выдвигать гипотезы и проверять их на практике. |
| 71 |
Темы проектов, над которыми вам предстоит работать, зависят только от ваших интересов: вы можете заняться распознаванием изображений, анализом текста или решением прикладных задач вроде прогнозирования цен. |
| 72 |
Кстати, при желании проект может объединять разработку и машинное обучение. Так, например, можно обучить модель и интегрировать её в созданное вами приложение или сайт, сделав проект ещё интереснее. |
| 90 |
====Лингвистика. Дарья Аракелова, Алиса Мосолова (суббота)==== |
| 91 |
**Корпусная лингвистика** |
| 92 |
„Корпус текстов — это собрание текстов в электронной форме с широкими возможностями поиска по разным параметрам.” Это определение корпуса с сайта Национального корпуса русского языка — именно его чаще всего используют лингвисты, исследующие русский язык. |
| 93 |
Какие проекты будем делать? |
| 94 |
* изучим историю слов: например, узнаем, кто такие обывательские лошади, сколько значений у слова модель и может ли купец быть дворником; |
| 95 |
* разберёмся в разнице между синонимами: например, попробуем понять, как работают школьные феминитивы — почему одну учительницу назовут биологичкой, а другую — биологиней; |
| 96 |
* исследуем случаи расхождения между нормой и реальным использованием языка: например, как обстоят дела с родом слова “кофе” и что всё-таки теперь значит “крайний”; |
| 97 |
* проверим свои гипотезы, сформулированные на материалах корпусов, с помощью лингвистических опросов: поймём, что такое филлеры и зачем скрывать от информантов цель вашего исследования; |
| 98 |
* попробуем сделать свои собственные корпуса текстов и проанализировать их с помощью статистики и компьютерных методов: если вы хотите сделать проект по фанфикам по Гарри Поттеру, текстам с портала Стихи.ру, любимому Телеграм-каналу или форуму, где общаются математики — приходите! |
| 99 |
** Детский фольклор ** |
| 100 |
„Вышел месяц из тумана, |
| 101 |
Вынул ножик из кармана…” |
| 102 |
А всегда ли из тумана выходит месяц? Что, кроме ножика, у него бывает в карманах? И, самое главное, какой дальнейший план героя считалки? |
| 103 |
У дразнилок и считалок часто бывает далеко не одна версия — мы попробуем найти их разные варианты и разобраться, как они устроены и кем употребляются. |
| 104 |
** Свои темы ** |
| 105 |
К нам можно приходить со своими идеями: если вас интересует тема, связанная с языком, обсудим ее вместе и попробуем превратить в проект! |
| 106 |
====Журналистика. Дарья Аракелова (суббота)==== |
| 107 |
Публицистические тексты бывают очень разные: новостная заметка, интервью с известным человеком, журналистское расследование, репортаж с места событий, рассказ о социальной проблеме. В этом проекте я приглашаю вас побыть журналистами и создать текст самостоятельно: пройти все этапы от появления идеи до готового текста (а возможно, и его публикации в настоящем издании!). А в процессе работы мы будем обсуждать интересные вопросы, с которыми сталкивается любой журналист: где искать достоверные источники информации и как проводить фактчекинг? Нужно ли журналисту быть объективным? Что отличает хороший текст от плохого? |
| 108 |
Темы текстов я не предлагаю: будем отталкиваться от ваших идей и интересов. Можно написать о вашей любимой компьютерной игре, отношении школьников к ЕГЭ или отражении философии экзистенциализма в сериале “Смешарики”. |
| 109 |
====Психология. Алёна Михайловна Лажинцева (среда)==== |
| 110 |
В рамках проектного направления «Психология» можно будет изучать влияние различных процессов на человека и его деятельность. |
| 111 |
|
| 112 |
Психология ставит перед собой широкий спектр проблем и до сих пор не имеет единого предмета изучения. В самом общем смысле мы будет изучать влияние внешних (окружение человека в самом широком смысле) и внутренних (тип личности, нервной системы, знания, умения, опыт и т.д.) факторов на человека, его эмоциональное состояния, когнитивные способности, поведение. |
| 113 |
|
| 114 |
Внутри этого направления мы можем освещать различные темы, например – эмоциональный интеллекта и его возможности, зависимость наших когнитивных способностей от нашего эмоционального фона, влияние наших привычек и их формирования на наше поведение, навыки осознанности как профилактика выгорания и эмоционального опустошения. В данных тем мы будем выбирать то, что будет интересно непосредственно участникам, а также придумывать собственные темы. |
| 115 |
|
| 116 |
При разработке проекта можно как опираться на фундаментальную психологию и проводить мета-анализ существующих психологических теорий и современных исследований, так и заниматься прикладной психологией и проводить свои психологические эксперименты. |
| 117 |
|
| 118 |
Данное направление может быть интересно тем учащимся, которые хотят больше понимать про себя и других людей. |
| 119 |
Итогом работы может быть не только представление собственного проекта в виде теоретического или практического исследования, но и разработка определенного продукта – брошюры, упражнений, тестов. |
| 120 |
|
| 121 |
Возможные темы проектов: |
| 122 |
* изучить связь между эмоциональным интеллектом и академическими достижениям; |
| 123 |
* критика как инструмент мотивации; |
| 124 |
* влияние интернет-культуры на самочувствие и самооценку; |
| 125 |
* социальные механизмы контроля самовыражения; |
| 126 |
* свои темы. |
| 127 |
|
| 128 |
|
| 129 |
|
| 130 |
====Когнитивные науки. Анна Серебренникова (суббота???)==== |
| 131 |
**((((https://server.179.ru/wiki/?page=Matematika/Proekty_25_26/psy Подробнее на отдельной странице))** |
| 132 |
Часть времени я буду давать теорию и отвечать на ваши вопросы, часть времени будем обсуждать ваш проект. Проектом станет научное исследование. |
| 133 |
Мы пройдём весь путь, который проходят учёные, проводя исследование с людьми. |
| 134 |
Чему я буду учить: |
| 135 |
* Как выбрать интересный для себя вопрос. |
| 136 |
* Где искать источники литературы, чтобы узнать, как сделать наше исследование интересным и полезным для других. |
| 137 |
* Как разработать методику, которая позволит собрать данные, лучше всего отвечающие на наш вопрос. |
| 138 |
* Как искать участников исследования и как с ними работать. |
| 139 |
* Как обрабатывать данные, как посчитать статистику и найти ответ на наш вопрос. |
| 140 |
* Как рассказать другим об исследовании, чтобы заразить своим интересом. |
| 141 |
Параллельно мы будем обсуждать конкретно ваше исследование и вместе думать, как сделать его хорошим. |
| 142 |
Заодно расскажу, какие фейлы совершали учёные прошлого. Например, как экстрасенсы утёрли нос «настоящим» учёным, как учёные не послушали гомеопатов и потом об этом пожалели, как учёные открывали, а потом теряли витамин C. |
| 143 |
|
| 144 |
** Темы для проектов ** |
| 145 |
Важно понимать, что темы и вопросы примерные. Вы можете скорректировать их с учётом своих интересов. |
| 146 |
|
| 147 |
Проекты, которые я представляю чётко: |
| 148 |
1. Существует ли клиповое мышление |
| 149 |
2. Проявляется ли когнитивное искажение проклятие знания у старшеклассников и учителей |
| 150 |
3. Как люди пользуются информацией о вероятности получить желаемое при выборе того или иного варианта действия |
| 151 |
|
| 152 |
Которые я представляю смутно (но готова взяться!): |
| 153 |
4. Как люди взаимодействуют с ИИ или какие свои когнитивные задачи перекладывают на ИИ |
| 154 |
5. Как шрифт текста влияет на скорость и качество запоминания |
| 155 |
6. Как цвет, которым написана задача, влияет на эффективность решения |
| 156 |
7. Способны ли школьники физмат-классов избегать ловушек в задачах на когнитивные искажения (ошибки мышления) |
| 157 |
|
| 158 |
|
| 159 |
|
| 160 |
====Биоинформатика. Елена Шушкевич (суббота)==== |
| 161 |
|