| 17 |
|
====Биоинформатика. Елена Шушкевич (суббота)====
|
| 18 |
|
====Журналистика. Дарья Аракелова (суббота)====
|
| 19 |
|
Публицистические тексты бывают очень разные: новостная заметка, интервью с известным человеком, журналистское расследование, репортаж с места событий, рассказ о социальной проблеме. В этом проекте я приглашаю вас побыть журналистами и создать текст самостоятельно: пройти все этапы от появления идеи до готового текста (а возможно, и его публикации в настоящем издании!). А в процессе работы мы будем обсуждать интересные вопросы, с которыми сталкивается любой журналист: где искать достоверные источники информации и как проводить фактчекинг? Нужно ли журналисту быть объективным? Что отличает хороший текст от плохого?
|
| 20 |
|
Темы текстов я не предлагаю: будем отталкиваться от ваших идей и интересов. Можно написать о вашей любимой компьютерной игре, отношении школьников к ЕГЭ или отражении философии экзистенциализма в сериале “Смешарики”.
|
| 21 |
|
|
| 22 |
|
====Когнитивные науки. Анна Серебренникова (суббота???)====
|
| 23 |
|
**((((https://server.179.ru/wiki/?page=Matematika/Proekty_25_26/psy Подробнее на этой странице))**
|
| 24 |
|
Часть времени я буду давать теорию и отвечать на ваши вопросы, часть времени будем обсуждать ваш проект. Проектом станет научное исследование.
|
| 25 |
|
Мы пройдём весь путь, который проходят учёные, проводя исследование с людьми.
|
| 26 |
|
Чему я буду учить:
|
| 27 |
|
* Как выбрать интересный для себя вопрос.
|
| 28 |
|
* Где искать источники литературы, чтобы узнать, как сделать наше исследование интересным и полезным для других.
|
| 29 |
|
* Как разработать методику, которая позволит собрать данные, лучше всего отвечающие на наш вопрос.
|
| 30 |
|
* Как искать участников исследования и как с ними работать.
|
| 31 |
|
* Как обрабатывать данные, как посчитать статистику и найти ответ на наш вопрос.
|
| 32 |
|
* Как рассказать другим об исследовании, чтобы заразить своим интересом.
|
| 33 |
|
Параллельно мы будем обсуждать конкретно ваше исследование и вместе думать, как сделать его хорошим.
|
| 34 |
|
Заодно расскажу, какие фейлы совершали учёные прошлого. Например, как экстрасенсы утёрли нос «настоящим» учёным, как учёные не послушали гомеопатов и потом об этом пожалели, как учёные открывали, а потом теряли витамин C.
|
| 35 |
|
|
| 36 |
|
** Темы для проектов **
|
| 37 |
|
Важно понимать, что темы и вопросы примерные. Вы можете скорректировать их с учётом своих интересов.
|
| 38 |
|
|
| 39 |
|
Проекты, которые я представляю чётко:
|
| 40 |
|
1. Существует ли клиповое мышление
|
| 41 |
|
2. Проявляется ли когнитивное искажение проклятие знания у старшеклассников и учителей
|
| 42 |
|
3. Как люди пользуются информацией о вероятности получить желаемое при выборе того или иного варианта действия
|
| 43 |
|
|
| 44 |
|
Которые я представляю смутно (но готова взяться!):
|
| 45 |
|
4. Как люди взаимодействуют с ИИ или какие свои когнитивные задачи перекладывают на ИИ
|
| 46 |
|
5. Как шрифт текста влияет на скорость и качество запоминания
|
| 47 |
|
6. Как цвет, которым написана задача, влияет на эффективность решения
|
| 48 |
|
7. Способны ли школьники физмат-классов избегать ловушек в задачах на когнитивные искажения (ошибки мышления)
|
| 49 |
|
|
| 50 |
|
====Лингвистика. Дарья Аракелова, Алиса Мосолова (суббота)====
|
| 51 |
|
**Корпусная лингвистика**
|
| 52 |
|
„Корпус текстов — это собрание текстов в электронной форме с широкими возможностями поиска по разным параметрам.” Это определение корпуса с сайта Национального корпуса русского языка — именно его чаще всего используют лингвисты, исследующие русский язык.
|
| 53 |
|
Какие проекты будем делать?
|
| 54 |
|
* изучим историю слов: например, узнаем, кто такие обывательские лошади, сколько значений у слова модель и может ли купец быть дворником;
|
| 55 |
|
* разберёмся в разнице между синонимами: например, попробуем понять, как работают школьные феминитивы — почему одну учительницу назовут биологичкой, а другую — биологиней;
|
| 56 |
|
* исследуем случаи расхождения между нормой и реальным использованием языка: например, как обстоят дела с родом слова “кофе” и что всё-таки теперь значит “крайний”;
|
| 57 |
|
* проверим свои гипотезы, сформулированные на материалах корпусов, с помощью лингвистических опросов: поймём, что такое филлеры и зачем скрывать от информантов цель вашего исследования;
|
| 58 |
|
* попробуем сделать свои собственные корпуса текстов и проанализировать их с помощью статистики и компьютерных методов: если вы хотите сделать проект по фанфикам по Гарри Поттеру, текстам с портала Стихи.ру, любимому Телеграм-каналу или форуму, где общаются математики — приходите!
|
| 59 |
|
** Детский фольклор **
|
| 60 |
|
„Вышел месяц из тумана,
|
| 61 |
|
Вынул ножик из кармана…”
|
| 62 |
|
А всегда ли из тумана выходит месяц? Что, кроме ножика, у него бывает в карманах? И, самое главное, какой дальнейший план героя считалки?
|
| 63 |
|
У дразнилок и считалок часто бывает далеко не одна версия — мы попробуем найти их разные варианты и разобраться, как они устроены и кем употребляются.
|
| 64 |
|
** Свои темы **
|
| 65 |
|
К нам можно приходить со своими идеями: если вас интересует тема, связанная с языком, обсудим ее вместе и попробуем превратить в проект!
|
| 67 |
|
На этом направлении у вас будет выбор научного руководителя. ((https://server.179.ru/wiki/?page=Matematika/Proekty_25_26/math На этой странице)) вы можете посмотреть найти пока неполный список тем и научных руководителей. Список пополняется.
|
| 68 |
|
Если у вас уже есть тема, которой вы занимаетесь, обсудите это с Даней. Возможно, мы зачтём продолжение работы над этой темой как проект.
|
| 69 |
|
Если вы хотите заниматься темой, которой нет в нашем списке, обсудите это с Даней. Мы попробуем найти вам научного руководителя.
|
| 70 |
|
** ((https://server.179.ru/wiki/?page=Matematika/Proekty_25_26/math Темы и научные руководители)) **
|
| 71 |
|
Контакт руководителя: https://t.me/danyam127
|
| 72 |
|
====Машинное обучение. Анна Пономарчук (суббота)====
|
| 73 |
|
Проект по машинному обучению – это возможность шаг за шагом разобраться, как из набора данных рождаются модели, способные с удивительной точностью предсказывать свойства различных объектов. Вам предстоит пройти непростой путь от сбора и подготовки данных для обучения до создания готовой модели, в процессе которого вы научитесь анализировать информацию, искать закономерности, выдвигать гипотезы и проверять их на практике.
|
| 74 |
|
Темы проектов, над которыми вам предстоит работать, зависят только от ваших интересов: вы можете заняться распознаванием изображений, анализом текста или решением прикладных задач вроде прогнозирования цен.
|
| 75 |
|
Кстати, при желании проект может объединять разработку и машинное обучение. Так, например, можно обучить модель и интегрировать её в созданное вами приложение или сайт, сделав проект ещё интереснее.
|
| 76 |
|
|
| 77 |
|
====Психология. Алёна Михайловна Лажинцева (среда)====
|
| 78 |
|
В рамках проектного направления «Психология» можно будет изучать влияние различных процессов на человека и его деятельность.
|
| 79 |
|
|
| 80 |
|
Психология ставит перед собой широкий спектр проблем и до сих пор не имеет единого предмета изучения. В самом общем смысле мы будет изучать влияние внешних (окружение человека в самом широком смысле) и внутренних (тип личности, нервной системы, знания, умения, опыт и т.д.) факторов на человека, его эмоциональное состояния, когнитивные способности, поведение.
|
| 81 |
|
|
| 82 |
|
Внутри этого направления мы можем освещать различные темы, например – эмоциональный интеллекта и его возможности, зависимость наших когнитивных способностей от нашего эмоционального фона, влияние наших привычек и их формирования на наше поведение, навыки осознанности как профилактика выгорания и эмоционального опустошения. В данных тем мы будем выбирать то, что будет интересно непосредственно участникам, а также придумывать собственные темы.
|
| 83 |
|
|
| 84 |
|
При разработке проекта можно как опираться на фундаментальную психологию и проводить мета-анализ существующих психологических теорий и современных исследований, так и заниматься прикладной психологией и проводить свои психологические эксперименты.
|
| 85 |
|
|
| 86 |
|
Данное направление может быть интересно тем учащимся, которые хотят больше понимать про себя и других людей.
|
| 87 |
|
Итогом работы может быть не только представление собственного проекта в виде теоретического или практического исследования, но и разработка определенного продукта – брошюры, упражнений, тестов.
|
| 88 |
|
|
| 89 |
|
Возможные темы проектов:
|
| 90 |
|
* изучить связь между эмоциональным интеллектом и академическими достижениям;
|
| 91 |
|
* критика как инструмент мотивации;
|
| 92 |
|
* влияние интернет-культуры на самочувствие и самооценку;
|
| 93 |
|
* социальные механизмы контроля самовыражения;
|
| 94 |
|
* свои темы.
|
| 95 |
|
|
| 96 |
|
|
| 97 |
|
====Разработка. Анна Пономарчук (+ ТО / ЦУ???, суббота)====
|
| 98 |
|
Возможно, можно будет заниматься проектами с Т-образованием / Центральным университетом. ((https://l.tbank.ru/sch_opend Вот их банк заданий.))
|
| 99 |
|
Если вы давно хотели попробовать себя в роли настоящего разработчика, у вас есть отличная возможность создать сайт, телеграм-бота или полезное приложение. Основой каждого проекта станет идея, которую вы можете придумать сами или выбрать из предложенных вариантов. Затем в течение учебного года вы будете знакомиться с современными инструментами и существующими решениями, чтобы создать что-то новое с нуля.
|
| 100 |
|
Если у вас уже есть опыт работы с различными фреймворками или даже полноценной разработки, то новый проект станет шансом создать более сложный продукт. Если же вы никогда не занимались подобным, не переживайте: мы вместе разберёмся в новых для вас технологиях, и вы сделаете свой первый проект, которым будете гордиться.
|
| 101 |
|
Кстати, при желании проект может объединять разработку и машинное обучение. Так, например, можно обучить модель и интегрировать её в созданное вами приложение или сайт, сделав проект ещё интереснее.
|
| |
33 |
На этом направлении у вас будет выбор научного руководителя. ((https://server.179.ru/wiki/?page=Matematika/Proekty_25_26/math На этой странице)) вы можете посмотреть найти пока неполный список тем и научных руководителей. Список пополняется. Если вы хотите работать с кем-то из списка ниже, обсудите это с Даней.
|
| |
34 |
Если у вас уже есть тема, которой вы занимаетесь тоже, обсудите это с Даней. Возможно, мы зачтём продолжение работы над этой темой как проект.
|
| |
35 |
Если вы хотите заниматься темой, которой нет в нашем списке тоже, обсудите это с Даней. Мы попробуем найти вам научного руководителя.
|
| |
36 |
** ((https://server.179.ru/wiki/?page=Matematika/Proekty_25_26/math Подробные описания тем и научные руководители)) **
|
| |
37 |
Контакт руководителя направления: https://t.me/danyam127. Если нужно связаться с кем-то из списка ниже, пишите сюда
|
| |
38 |
|
| |
39 |
* А. М. Райгородский. Возможно, Райгородский посоветует своего ученика, который может с вами работать, ждём ответа (кстати, школьник из 179 Дмитрий Захаров, который получил ((https://arxiv.org/abs/1705.01171 новый факт)) с Райгородским)
|
| |
40 |
* А. Я. Канель-Белов. **В среду 17.09** будет лекция, анонс будет в ((https://t.me/kruzhochek179 канале Кружочка)). Алексей Яковлевич точно готов заниматься со школьниками математикой, успешные кейсы тоже есть. Приходите и поговорите с ним об этом, если вам интересно
|
| |
41 |
* Г. Б. Шаббат, Г. Мерзон. Клуб Экспериментальной Математики под руководством д.ф.-м.н. проф. Г.Б.Шабата работает с 1980-х годов. Если складываются какие-то собственные математические интересы, а идея (прежде всего компьютерных) экспериментов не вызывает отторжения — приходите! Занятия по четвергам в МЦНМО, http://mccme.ru/circles/cem/
|
| |
42 |
* Ф. К. Нилов. Обобщение леммы о велосипедистов в 3D. Подробнее в ((https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https://geometry.ru/articles/protasovbycicle.pdf&ved=2ahUKEwjnxsLUgc6PAxWwFBAIHZwVJ8sQFnoECCsQAQ&sqi=2&usg=AOvVaw27VjPI9n2YfGdWKfG02OfC статье "О двух велосипедистах и вишневой косточке"))
|
| |
43 |
* Андрей Рябичев
|
| |
44 |
* Видимые контуры поверхностей
|
| |
45 |
* Учебник по неевклидовой геометрии
|
| |
46 |
* Группы кос
|
| |
47 |
* Нужна ли аксиома выбора?
|
| |
48 |
* Александр Юран ((file:/projects_chern.pdf Описание проектов (с картинками!)))
|
| |
49 |
* Подсолнух
|
| |
50 |
* Спирали подсолнуха
|
| |
51 |
* Линии в {(x,y) | y=sin(kx), lx∈Z}
|
| |
52 |
* "Подсолнух" в других множествах
|
| |
53 |
* Периодические траектории бильярда с гравитацией внутри угла
|
| |
54 |
* Граница и самоподобие кривой дракона
|
| |
55 |
* Иван Яковлев. Случайные блуждания
|
| |
56 |
|
| |
57 |
|
| |
58 |
** ((https://server.179.ru/wiki/?page=Matematika/Proekty_25_26/math Подробные описания тем и научные руководители)) **
|
| |
59 |
|
| |
68 |
Контакт руководителя направления: https://t.me/IneBoris
|
| |
69 |
|
| |
70 |
====Разработка. Анна Пономарчук (+ ТО / ЦУ???, суббота)====
|
| |
71 |
Возможно, можно будет заниматься проектами с Т-образованием / Центральным университетом. ((https://l.tbank.ru/sch_opend Вот их банк заданий.))
|
| |
72 |
Если вы давно хотели попробовать себя в роли настоящего разработчика, у вас есть отличная возможность создать сайт, телеграм-бота или полезное приложение. Основой каждого проекта станет идея, которую вы можете придумать сами или выбрать из предложенных вариантов. Затем в течение учебного года вы будете знакомиться с современными инструментами и существующими решениями, чтобы создать что-то новое с нуля.
|
| |
73 |
Если у вас уже есть опыт работы с различными фреймворками или даже полноценной разработки, то новый проект станет шансом создать более сложный продукт. Если же вы никогда не занимались подобным, не переживайте: мы вместе разберёмся в новых для вас технологиях, и вы сделаете свой первый проект, которым будете гордиться.
|
| |
74 |
Кстати, при желании проект может объединять разработку и машинное обучение. Так, например, можно обучить модель и интегрировать её в созданное вами приложение или сайт, сделав проект ещё интереснее.
|
| |
75 |
Контакт руководителя направления: https://t.me/ponomarchuk_anna
|
| |
76 |
|
| |
77 |
====Машинное обучение. Анна Пономарчук (суббота)====
|
| |
78 |
Проект по машинному обучению – это возможность шаг за шагом разобраться, как из набора данных рождаются модели, способные с удивительной точностью предсказывать свойства различных объектов. Вам предстоит пройти непростой путь от сбора и подготовки данных для обучения до создания готовой модели, в процессе которого вы научитесь анализировать информацию, искать закономерности, выдвигать гипотезы и проверять их на практике.
|
| |
79 |
Темы проектов, над которыми вам предстоит работать, зависят только от ваших интересов: вы можете заняться распознаванием изображений, анализом текста или решением прикладных задач вроде прогнозирования цен.
|
| |
80 |
Кстати, при желании проект может объединять разработку и машинное обучение. Так, например, можно обучить модель и интегрировать её в созданное вами приложение или сайт, сделав проект ещё интереснее.
|
| |
81 |
Контакт руководителя направления: https://t.me/ponomarchuk_anna
|
| |
101 |
Контакт руководителя направления: https://t.me/ybalycheva
|
| |
102 |
|
| |
103 |
====Лингвистика. Дарья Аракелова, Алиса Мосолова (суббота)====
|
| |
104 |
**Корпусная лингвистика**
|
| |
105 |
„Корпус текстов — это собрание текстов в электронной форме с широкими возможностями поиска по разным параметрам.” Это определение корпуса с сайта Национального корпуса русского языка — именно его чаще всего используют лингвисты, исследующие русский язык.
|
| |
106 |
Какие проекты будем делать?
|
| |
107 |
* изучим историю слов: например, узнаем, кто такие обывательские лошади, сколько значений у слова модель и может ли купец быть дворником;
|
| |
108 |
* разберёмся в разнице между синонимами: например, попробуем понять, как работают школьные феминитивы — почему одну учительницу назовут биологичкой, а другую — биологиней;
|
| |
109 |
* исследуем случаи расхождения между нормой и реальным использованием языка: например, как обстоят дела с родом слова “кофе” и что всё-таки теперь значит “крайний”;
|
| |
110 |
* проверим свои гипотезы, сформулированные на материалах корпусов, с помощью лингвистических опросов: поймём, что такое филлеры и зачем скрывать от информантов цель вашего исследования;
|
| |
111 |
* попробуем сделать свои собственные корпуса текстов и проанализировать их с помощью статистики и компьютерных методов: если вы хотите сделать проект по фанфикам по Гарри Поттеру, текстам с портала Стихи.ру, любимому Телеграм-каналу или форуму, где общаются математики — приходите!
|
| |
112 |
** Детский фольклор **
|
| |
113 |
„Вышел месяц из тумана,
|
| |
114 |
Вынул ножик из кармана…”
|
| |
115 |
А всегда ли из тумана выходит месяц? Что, кроме ножика, у него бывает в карманах? И, самое главное, какой дальнейший план героя считалки?
|
| |
116 |
У дразнилок и считалок часто бывает далеко не одна версия — мы попробуем найти их разные варианты и разобраться, как они устроены и кем употребляются.
|
| |
117 |
** Свои темы **
|
| |
118 |
К нам можно приходить со своими идеями: если вас интересует тема, связанная с языком, обсудим ее вместе и попробуем превратить в проект!
|
| |
119 |
====Журналистика. Дарья Аракелова (суббота)====
|
| |
120 |
Публицистические тексты бывают очень разные: новостная заметка, интервью с известным человеком, журналистское расследование, репортаж с места событий, рассказ о социальной проблеме. В этом проекте я приглашаю вас побыть журналистами и создать текст самостоятельно: пройти все этапы от появления идеи до готового текста (а возможно, и его публикации в настоящем издании!). А в процессе работы мы будем обсуждать интересные вопросы, с которыми сталкивается любой журналист: где искать достоверные источники информации и как проводить фактчекинг? Нужно ли журналисту быть объективным? Что отличает хороший текст от плохого?
|
| |
121 |
Темы текстов я не предлагаю: будем отталкиваться от ваших идей и интересов. Можно написать о вашей любимой компьютерной игре, отношении школьников к ЕГЭ или отражении философии экзистенциализма в сериале “Смешарики”.
|
| |
122 |
====Психология. Алёна Михайловна Лажинцева (среда)====
|
| |
123 |
В рамках проектного направления «Психология» можно будет изучать влияние различных процессов на человека и его деятельность.
|
| |
124 |
|
| |
125 |
Психология ставит перед собой широкий спектр проблем и до сих пор не имеет единого предмета изучения. В самом общем смысле мы будет изучать влияние внешних (окружение человека в самом широком смысле) и внутренних (тип личности, нервной системы, знания, умения, опыт и т.д.) факторов на человека, его эмоциональное состояния, когнитивные способности, поведение.
|
| |
126 |
|
| |
127 |
Внутри этого направления мы можем освещать различные темы, например – эмоциональный интеллекта и его возможности, зависимость наших когнитивных способностей от нашего эмоционального фона, влияние наших привычек и их формирования на наше поведение, навыки осознанности как профилактика выгорания и эмоционального опустошения. В данных тем мы будем выбирать то, что будет интересно непосредственно участникам, а также придумывать собственные темы.
|
| |
128 |
|
| |
129 |
При разработке проекта можно как опираться на фундаментальную психологию и проводить мета-анализ существующих психологических теорий и современных исследований, так и заниматься прикладной психологией и проводить свои психологические эксперименты.
|
| |
130 |
|
| |
131 |
Данное направление может быть интересно тем учащимся, которые хотят больше понимать про себя и других людей.
|
| |
132 |
Итогом работы может быть не только представление собственного проекта в виде теоретического или практического исследования, но и разработка определенного продукта – брошюры, упражнений, тестов.
|
| |
133 |
|
| |
134 |
Возможные темы проектов:
|
| |
135 |
* изучить связь между эмоциональным интеллектом и академическими достижениям;
|
| |
136 |
* критика как инструмент мотивации;
|
| |
137 |
* влияние интернет-культуры на самочувствие и самооценку;
|
| |
138 |
* социальные механизмы контроля самовыражения;
|
| |
139 |
* свои темы.
|
| |
140 |
|
| |
141 |
|
| |
142 |
|
| |
143 |
====Когнитивные науки. Анна Серебренникова (суббота???)====
|
| |
144 |
**((((https://server.179.ru/wiki/?page=Matematika/Proekty_25_26/psy Подробнее на отдельной странице))**
|
| |
145 |
Часть времени я буду давать теорию и отвечать на ваши вопросы, часть времени будем обсуждать ваш проект. Проектом станет научное исследование.
|
| |
146 |
Мы пройдём весь путь, который проходят учёные, проводя исследование с людьми.
|
| |
147 |
Чему я буду учить:
|
| |
148 |
* Как выбрать интересный для себя вопрос.
|
| |
149 |
* Где искать источники литературы, чтобы узнать, как сделать наше исследование интересным и полезным для других.
|
| |
150 |
* Как разработать методику, которая позволит собрать данные, лучше всего отвечающие на наш вопрос.
|
| |
151 |
* Как искать участников исследования и как с ними работать.
|
| |
152 |
* Как обрабатывать данные, как посчитать статистику и найти ответ на наш вопрос.
|
| |
153 |
* Как рассказать другим об исследовании, чтобы заразить своим интересом.
|
| |
154 |
Параллельно мы будем обсуждать конкретно ваше исследование и вместе думать, как сделать его хорошим.
|
| |
155 |
Заодно расскажу, какие фейлы совершали учёные прошлого. Например, как экстрасенсы утёрли нос «настоящим» учёным, как учёные не послушали гомеопатов и потом об этом пожалели, как учёные открывали, а потом теряли витамин C.
|
| |
156 |
|
| |
157 |
** Темы для проектов **
|
| |
158 |
Важно понимать, что темы и вопросы примерные. Вы можете скорректировать их с учётом своих интересов.
|
| |
159 |
|
| |
160 |
Проекты, которые я представляю чётко:
|
| |
161 |
1. Существует ли клиповое мышление
|
| |
162 |
2. Проявляется ли когнитивное искажение проклятие знания у старшеклассников и учителей
|
| |
163 |
3. Как люди пользуются информацией о вероятности получить желаемое при выборе того или иного варианта действия
|
| |
164 |
|
| |
165 |
Которые я представляю смутно (но готова взяться!):
|
| |
166 |
4. Как люди взаимодействуют с ИИ или какие свои когнитивные задачи перекладывают на ИИ
|
| |
167 |
5. Как шрифт текста влияет на скорость и качество запоминания
|
| |
168 |
6. Как цвет, которым написана задача, влияет на эффективность решения
|
| |
169 |
7. Способны ли школьники физмат-классов избегать ловушек в задачах на когнитивные искажения (ошибки мышления)
|
| |
170 |
|
| |
171 |
|
| |
172 |
|
| |
173 |
====Биоинформатика. Елена Шушкевич (суббота)====
|
| |
174 |
|
| |
175 |
|