| 14 |
====Биоинформатика. Елена Шушкевич (суббота)====
|
28 |
====Математика. Даня Макаров и компания (среда, но открыт к обсуждению дня)====
|
| 15 |
====Журналистика. Дарья Аракелова (суббота)====
|
29 |
На этом направлении у вас будет выбор научного руководителя. ((https://server.179.ru/wiki/?page=Matematika/Proekty_25_26/math На этой странице)) вы можете посмотреть найти пока неполный список тем и научных руководителей. Список пополняется. Если вы хотите работать с кем-то из списка ниже, обсудите это с Даней.
|
| 16 |
Публицистические тексты бывают очень разные: новостная заметка, интервью с известным человеком, журналистское расследование, репортаж с места событий, рассказ о социальной проблеме. В этом проекте я приглашаю вас побыть журналистами и создать текст самостоятельно: пройти все этапы от появления идеи до готового текста (а возможно, и его публикации в настоящем издании!). А в процессе работы мы будем обсуждать интересные вопросы, с которыми сталкивается любой журналист: где искать достоверные источники информации и как проводить фактчекинг? Нужно ли журналисту быть объективным? Что отличает хороший текст от плохого?
|
30 |
Если у вас уже есть тема, которой вы занимаетесь тоже, обсудите это с Даней. Возможно, мы зачтём продолжение работы над этой темой как проект.
|
| 17 |
Темы текстов я не предлагаю: будем отталкиваться от ваших идей и интересов. Можно написать о вашей любимой компьютерной игре, отношении школьников к ЕГЭ или отражении философии экзистенциализма в сериале “Смешарики”.
|
31 |
Если вы хотите заниматься темой, которой нет в нашем списке тоже, обсудите это с Даней. Мы попробуем найти вам научного руководителя.
|
| 18 |
|
32 |
** ((https://server.179.ru/wiki/?page=Matematika/Proekty_25_26/math Подробные описания тем и научные руководители)) **
|
| 19 |
====Когнитивные науки (суббота)====
|
33 |
Контакт руководителя направления: https://t.me/danyam127. Если нужно связаться с кем-то из списка ниже, пишите сюда
|
| 20 |
Часть времени я буду давать теорию и отвечать на ваши вопросы, часть времени будем обсуждать ваш проект. Проектом станет научное исследование.
|
34 |
|
| 21 |
Мы пройдём весь путь, который проходят учёные, проводя исследование с людьми.
|
35 |
* А. М. Райгородский. Возможно, Райгородский посоветует своего ученика, который может с вами работать, ждём ответа (кстати, школьник из 179 Дмитрий Захаров, который получил ((https://arxiv.org/abs/1705.01171 новый факт)) с Райгородским)
|
| 22 |
Чему я буду учить:
|
36 |
* А. Я. Канель-Белов. **В среду 17.09** будет лекция, анонс будет в ((https://t.me/kruzhochek179 канале Кружочка)). Алексей Яковлевич точно готов заниматься со школьниками математикой, успешные кейсы тоже есть. Приходите и поговорите с ним об этом, если вам интересно
|
| 23 |
* Как выбрать интересный для себя вопрос.
|
37 |
* Г. Б. Шаббат, Г. Мерзон. Клуб Экспериментальной Математики под руководством д.ф.-м.н. проф. Г.Б.Шабата работает с 1980-х годов. Если складываются какие-то собственные математические интересы, а идея (прежде всего компьютерных) экспериментов не вызывает отторжения — приходите! Занятия по четвергам в МЦНМО, http://mccme.ru/circles/cem/
|
| 24 |
* Где искать источники литературы, чтобы узнать, как сделать наше исследование интересным и полезным для других.
|
38 |
* Ф. К. Нилов. Обобщение леммы о велосипедистов в 3D. Подробнее в ((https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https://geometry.ru/articles/protasovbycicle.pdf&ved=2ahUKEwjnxsLUgc6PAxWwFBAIHZwVJ8sQFnoECCsQAQ&sqi=2&usg=AOvVaw27VjPI9n2YfGdWKfG02OfC статье "О двух велосипедистах и вишневой косточке"))
|
| 25 |
* Как разработать методику, которая позволит собрать данные, лучше всего отвечающие на наш вопрос.
|
39 |
* Андрей Рябичев
|
| 26 |
* Как искать участников исследования и как с ними работать.
|
40 |
* Видимые контуры поверхностей
|
| 27 |
* Как обрабатывать данные, как посчитать статистику и найти ответ на наш вопрос.
|
41 |
* Учебник по неевклидовой геометрии
|
| 28 |
* Как рассказать другим об исследовании, чтобы заразить своим интересом.
|
42 |
* Группы кос
|
| 29 |
Параллельно мы будем обсуждать конкретно ваше исследование и вместе думать, как сделать его хорошим.
|
43 |
* Нужна ли аксиома выбора?
|
| 30 |
Заодно расскажу, какие фейлы совершали учёные прошлого. Например, как экстрасенсы утёрли нос «настоящим» учёным, как учёные не послушали гомеопатов и потом об этом пожалели, как учёные открывали, а потом теряли витамин C.
|
44 |
* Александр Юран ((file:/projects_chern.pdf Описание проектов (с картинками!)))
|
| 31 |
|
45 |
* Подсолнух
|
| 32 |
** Темы для проектов **
|
46 |
* Спирали подсолнуха
|
| 33 |
Важно понимать, что темы и вопросы примерные. Вы можете скорректировать их с учётом своих интересов.
|
47 |
* Линии в {(x,y) | y=sin(kx), lx∈Z}
|
| 34 |
|
48 |
* "Подсолнух" в других множествах
|
| 35 |
Проекты, которые я представляю чётко:
|
49 |
* Периодические траектории бильярда с гравитацией внутри угла
|
| 36 |
1. Существует ли клиповое мышление
|
50 |
* Граница и самоподобие кривой дракона
|
| 37 |
2. Проявляется ли когнитивное искажение проклятие знания у старшеклассников и учителей
|
51 |
* Иван Яковлев. Случайные блуждания
|
| 38 |
3. Как люди пользуются информацией о вероятности получить желаемое при выборе того или иного варианта действия
|
52 |
|
| 39 |
|
53 |
|
| 40 |
Которые я представляю смутно (но готова взяться!):
|
54 |
** ((https://server.179.ru/wiki/?page=Matematika/Proekty_25_26/math Подробные описания тем и научные руководители)) **
|
| 41 |
4. Как люди взаимодействуют с ИИ или какие свои когнитивные задачи перекладывают на ИИ
|
55 |
|
| 42 |
5. Как шрифт текста влияет на скорость и качество запоминания
|
56 |
====Физика. Борис Некрасов (суббота)====
|
| 43 |
6. Как цвет, которым написана задача, влияет на эффективность решения
|
57 |
Если у Вас есть идея своего проекта, который как-то относится к фундаментальной физике или разделам математики, близким к физике, то я также могу делать его вместе с Вами.
|
| 44 |
7. Способны ли школьники физмат-классов избегать ловушек в задачах на когнитивные искажения (ошибки мышления)
|
58 |
** Изучение перколяций **
|
| |
|
59 |
Задача перколяции (или протекания) часто возникает в неоднородных физических, биологических и социологических моделях. Стандартным примером такой системы является диэлектрик с металлическими примесями. Задача перколяции для такого материала ставится так: какова критическая концентрация атомов металла в решетке, при которой образец начинает проводить ток? В рамках проекта мы изучим несколько теоретических способов решения задачи перколяции, а также проверим наши модели на простых экспериментах. Нам предстоит изучить основы теории вероятностей и статистической физики.
|
| |
|
60 |
** Гамильтонова редукция **
|
| |
|
61 |
Как может стать понятно из названия, проект непосредственно связан с гамильтоновой механикой. Однако мы будем не только решать дифференциальные уравнения движения - мы попытаемся изучить геометрическую структуру, лежащую в основании этого формализма. Системы гамильтоновой механики определяются на симплектических многообразиях, которые зачастую имеют нетривиальные свойства. Например, многообразие системы может быть инвариантным под действием определенной группы. Метод гамильтоновой или симплектической редукции позволяет по этой симметрии многообразия построить интеграл движения, то есть величину, которая постоянна на каждой траектории движения механической системы. Для работы над этим проектом требуется хорошая математическая подготовка и желание регулярно что-то делать.
|
| |
|
62 |
** Изучение радиоэлектроники **
|
| |
|
63 |
Радиоэлектроника является отличной площадкой для изучения большого числа методов математики и физики. Более того, работа над проектом не будет исключительно теоретической, почти все наши расчеты можно будет проверить на практике. В этом проекте я предлагаю познакомиться с методами и объектами радиотехнике на нескольких иллюстративных моделях, одной из которых будет работающая рация. В процессе работы мы изучим основы гармонического анализа (разложение Фурье), методы обработки сигнала, познакомимся с устройством радиодеталей и с принципами их работы, и, разумеется, соберем несколько несложных схем/устройств.
|
| |
|
64 |
Контакт руководителя направления: https://t.me/IneBoris
|
| |
|
65 |
|
| |
|
66 |
====Разработка. Анна Пономарчук (+ ТО / ЦУ???, суббота)====
|
| |
|
67 |
Возможно, можно будет заниматься проектами с Т-образованием / Центральным университетом. ((https://l.tbank.ru/sch_opend Вот их банк заданий.))
|
| |
|
68 |
Если вы давно хотели попробовать себя в роли настоящего разработчика, у вас есть отличная возможность создать сайт, телеграм-бота или полезное приложение. Основой каждого проекта станет идея, которую вы можете придумать сами или выбрать из предложенных вариантов. Затем в течение учебного года вы будете знакомиться с современными инструментами и существующими решениями, чтобы создать что-то новое с нуля.
|
| |
|
69 |
Если у вас уже есть опыт работы с различными фреймворками или даже полноценной разработки, то новый проект станет шансом создать более сложный продукт. Если же вы никогда не занимались подобным, не переживайте: мы вместе разберёмся в новых для вас технологиях, и вы сделаете свой первый проект, которым будете гордиться.
|
| |
|
70 |
Кстати, при желании проект может объединять разработку и машинное обучение. Так, например, можно обучить модель и интегрировать её в созданное вами приложение или сайт, сделав проект ещё интереснее.
|
| |
|
71 |
Контакт руководителя направления: https://t.me/ponomarchuk_anna
|
| |
|
72 |
|
| |
|
73 |
====Машинное обучение. Анна Пономарчук (суббота)====
|
| |
|
74 |
Проект по машинному обучению – это возможность шаг за шагом разобраться, как из набора данных рождаются модели, способные с удивительной точностью предсказывать свойства различных объектов. Вам предстоит пройти непростой путь от сбора и подготовки данных для обучения до создания готовой модели, в процессе которого вы научитесь анализировать информацию, искать закономерности, выдвигать гипотезы и проверять их на практике.
|
| |
|
75 |
Темы проектов, над которыми вам предстоит работать, зависят только от ваших интересов: вы можете заняться распознаванием изображений, анализом текста или решением прикладных задач вроде прогнозирования цен.
|
| |
|
76 |
Кстати, при желании проект может объединять разработку и машинное обучение. Так, например, можно обучить модель и интегрировать её в созданное вами приложение или сайт, сделав проект ещё интереснее.
|
| |
|
77 |
Контакт руководителя направления: https://t.me/ponomarchuk_anna
|
| |
|
78 |
|
| |
|
79 |
====Экономика. Юлия Балычева (суббота)====
|
| |
|
80 |
** ((https://server.179.ru/wiki/?page=Matematika/Proekty_25_26/econ Подробные описания тем на отдельной странице)) **
|
| |
|
81 |
Предлагаются разнообразные темы для проектов по экономике, которые позволяют исследовать различные экономические явления и процессы. Включены задачи, связанные с анализом стратегий в экономических играх, оптимизацией решений при неопределённости, изучением социальных и региональных процессов, таких как миграция и демография, а также исследованием современных рынков, например, экономики киберспорта и компьютерных игр. Некоторые проекты предусматривают работу с данными и моделирование. Выбор темы позволяет развивать аналитические навыки и критическое мышление через исследовательскую и практическую деятельность.
|
| |
|
82 |
Темы (((https://server.179.ru/wiki/?page=Matematika/Proekty_25_26/econ а вот подробные описания))):
|
| |
|
83 |
1. Решения в конфликте: эксперимент с дилеммой заключенного
|
| |
|
84 |
2. Выбор в тумане: оптимизация закупок при неполной информации
|
| |
|
85 |
3. Управление ассортиментом и бюджетом при неопределенном спросе
|
| |
|
86 |
4. Игра команд: как коалиции меняют экономику и стратегии
|
| |
|
87 |
5. Миграция и ее роль в развитии регионов: анализ потоков и последствий
|
| |
|
88 |
6. Демография и развитие: анализ изменений и их влияние на регион
|
| |
|
89 |
7. В поисках идеального фильма: анализ вкусов и привычек зрителей
|
| |
|
90 |
8. Управление временем школьника: баланс между учебой, отдыхом и хобби
|
| |
|
91 |
9. Стратегия рынка: разработка и тестирование экономической игры
|
| |
|
92 |
10. Экономика киберспорта и компьютерных игр
|
| |
|
93 |
11. Экономика и климат – анализ влияния климатических изменений на развитие региона
|
| |
|
94 |
13. Исследование факторов, влияющих на выбор специальности школьниками
|
| |
|
95 |
14. Та тема, которая Вам наиболее интересна
|
| |
|
96 |
|
| |
|
97 |
Контакт руководителя направления: https://t.me/ybalycheva
|
| 73 |
====Разработка. Анна Пономарчук (+ ТО / ЦУ???)====
|
119 |
В рамках проектного направления «Психология» можно будет изучать влияние различных процессов на человека и его деятельность.
|
| 74 |
Если вы давно хотели попробовать себя в роли настоящего разработчика, у вас есть отличная возможность создать сайт, телеграм-бота или полезное приложение. Основой каждого проекта станет идея, которую вы можете придумать сами или выбрать из предложенных вариантов. Затем в течение учебного года вы будете знакомиться с современными инструментами и существующими решениями, чтобы создать что-то новое с нуля.
|
120 |
|
| 75 |
Если у вас уже есть опыт работы с различными фреймворками или даже полноценной разработки, то новый проект станет шансом создать более сложный продукт. Если же вы никогда не занимались подобным, не переживайте: мы вместе разберёмся в новых для вас технологиях, и вы сделаете свой первый проект, которым будете гордиться.
|
121 |
Психология ставит перед собой широкий спектр проблем и до сих пор не имеет единого предмета изучения. В самом общем смысле мы будет изучать влияние внешних (окружение человека в самом широком смысле) и внутренних (тип личности, нервной системы, знания, умения, опыт и т.д.) факторов на человека, его эмоциональное состояния, когнитивные способности, поведение.
|
| 76 |
Кстати, при желании проект может объединять разработку и машинное обучение. Так, например, можно обучить модель и интегрировать её в созданное вами приложение или сайт, сделав проект ещё интереснее.
|
122 |
|
| 77 |
====Физика. Борис Некрасов (суббота)====
|
123 |
Внутри этого направления мы можем освещать различные темы, например – эмоциональный интеллекта и его возможности, зависимость наших когнитивных способностей от нашего эмоционального фона, влияние наших привычек и их формирования на наше поведение, навыки осознанности как профилактика выгорания и эмоционального опустошения. В данных тем мы будем выбирать то, что будет интересно непосредственно участникам, а также придумывать собственные темы.
|
| 78 |
** Изучение перколяций **
|
124 |
|
| 79 |
Задача перколяции (или протекания) часто возникает в неоднородных физических, биологических и социологических моделях. Стандартным примером такой системы является диэлектрик с металлическими примесями. Задача перколяции для такого материала ставится так: какова критическая концентрация атомов металла в решетке, при которой образец начинает проводить ток? В рамках проекта мы изучим несколько теоретических способов решения задачи перколяции, а также проверим наши модели на простых экспериментах. Нам предстоит изучить основы теории вероятностей и статистической физики.
|
125 |
При разработке проекта можно как опираться на фундаментальную психологию и проводить мета-анализ существующих психологических теорий и современных исследований, так и заниматься прикладной психологией и проводить свои психологические эксперименты.
|
| 80 |
** Гамильтонова редукция **
|
126 |
|
| 81 |
Как может стать понятно из названия, проект непосредственно связан с гамильтоновой механикой. Однако мы будем не только решать дифференциальные уравнения движения - мы попытаемся изучить геометрическую структуру, лежащую в основании этого формализма. Системы гамильтоновой механики определяются на симплектических многообразиях, которые зачастую имеют нетривиальные свойства. Например, многообразие системы может быть инвариантным под действием определенной группы. Метод гамильтоновой или симплектической редукции позволяет по этой симметрии многообразия построить интеграл движения, то есть величину, которая постоянна на каждой траектории движения механической системы. Для работы над этим проектом требуется хорошая математическая подготовка и желание регулярно что-то делать.
|
127 |
Данное направление может быть интересно тем учащимся, которые хотят больше понимать про себя и других людей.
|
| 82 |
** Изучение радиоэлектроники **
|
128 |
Итогом работы может быть не только представление собственного проекта в виде теоретического или практического исследования, но и разработка определенного продукта – брошюры, упражнений, тестов.
|
| 83 |
Радиоэлектроника является отличной площадкой для изучения большого числа методов математики и физики. Более того, работа над проектом не будет исключительно теоретической, почти все наши расчеты можно будет проверить на практике. В этом проекте я предлагаю познакомиться с методами и объектами радиотехнике на нескольких иллюстративных моделях, одной из которых будет работающая рация. В процессе работы мы изучим основы гармонического анализа (разложение Фурье), методы обработки сигнала, познакомимся с устройством радиодеталей и с принципами их работы, и, разумеется, соберем несколько несложных схем/устройств.
|
129 |
|
| 84 |
|
130 |
Возможные темы проектов:
|
| 85 |
====Экономика. Юлия Балычева (суббота)====
|
131 |
* изучить связь между эмоциональным интеллектом и академическими достижениям;
|
| 86 |
Предлагаются разнообразные темы для проектов по экономике, которые позволяют исследовать различные экономические явления и процессы. Включены задачи, связанные с анализом стратегий в экономических играх, оптимизацией решений при неопределённости, изучением социальных и региональных процессов, таких как миграция и демография, а также исследованием современных рынков, например, экономики киберспорта и компьютерных игр. Некоторые проекты предусматривают работу с данными и моделирование. Выбор темы позволяет развивать аналитические навыки и критическое мышление через исследовательскую и практическую деятельность.
|
132 |
* критика как инструмент мотивации;
|
| |
|
133 |
* влияние интернет-культуры на самочувствие и самооценку;
|
| |
|
134 |
* социальные механизмы контроля самовыражения;
|
| |
|
135 |
* свои темы.
|
| |
|
136 |
|
| |
|
137 |
|
| |
|
138 |
|
| |
|
139 |
====Когнитивные науки. Анна Серебренникова (суббота???)====
|
| |
|
140 |
**((((https://server.179.ru/wiki/?page=Matematika/Proekty_25_26/psy Подробнее на отдельной странице))**
|
| |
|
141 |
Часть времени я буду давать теорию и отвечать на ваши вопросы, часть времени будем обсуждать ваш проект. Проектом станет научное исследование.
|
| |
|
142 |
Мы пройдём весь путь, который проходят учёные, проводя исследование с людьми.
|
| |
|
143 |
Чему я буду учить:
|
| |
|
144 |
* Как выбрать интересный для себя вопрос.
|
| |
|
145 |
* Где искать источники литературы, чтобы узнать, как сделать наше исследование интересным и полезным для других.
|
| |
|
146 |
* Как разработать методику, которая позволит собрать данные, лучше всего отвечающие на наш вопрос.
|
| |
|
147 |
* Как искать участников исследования и как с ними работать.
|
| |
|
148 |
* Как обрабатывать данные, как посчитать статистику и найти ответ на наш вопрос.
|
| |
|
149 |
* Как рассказать другим об исследовании, чтобы заразить своим интересом.
|
| |
|
150 |
Параллельно мы будем обсуждать конкретно ваше исследование и вместе думать, как сделать его хорошим.
|
| |
|
151 |
Заодно расскажу, какие фейлы совершали учёные прошлого. Например, как экстрасенсы утёрли нос «настоящим» учёным, как учёные не послушали гомеопатов и потом об этом пожалели, как учёные открывали, а потом теряли витамин C.
|
| |
|
152 |
|
| |
|
153 |
** Темы для проектов **
|
| |
|
154 |
Важно понимать, что темы и вопросы примерные. Вы можете скорректировать их с учётом своих интересов.
|
| |
|
155 |
|
| |
|
156 |
Проекты, которые я представляю чётко:
|
| |
|
157 |
1. Существует ли клиповое мышление
|
| |
|
158 |
2. Проявляется ли когнитивное искажение проклятие знания у старшеклассников и учителей
|
| |
|
159 |
3. Как люди пользуются информацией о вероятности получить желаемое при выборе того или иного варианта действия
|
| |
|
160 |
|
| |
|
161 |
Которые я представляю смутно (но готова взяться!):
|
| |
|
162 |
4. Как люди взаимодействуют с ИИ или какие свои когнитивные задачи перекладывают на ИИ
|
| |
|
163 |
5. Как шрифт текста влияет на скорость и качество запоминания
|
| |
|
164 |
6. Как цвет, которым написана задача, влияет на эффективность решения
|
| |
|
165 |
7. Способны ли школьники физмат-классов избегать ловушек в задачах на когнитивные искажения (ошибки мышления)
|
| |
|
166 |
|
| |
|
167 |
|
| |
|
168 |
|
| |
|
169 |
====Биоинформатика. Елена Шушкевич (суббота)====
|
| |
|
170 |
|
| |
|
171 |
|