| 16 |
Часть времени я буду давать теорию и отвечать на ваши вопросы, часть времени будем обсуждать ваш проект. Проектом станет научное исследование. |
| 17 |
Мы пройдём весь путь, который проходят учёные, проводя исследование с людьми. |
| 18 |
Чему я буду учить: |
| 19 |
* Как выбрать интересный для себя вопрос. |
| 20 |
* Где искать источники литературы, чтобы узнать, как сделать наше исследование интересным и полезным для других. |
| 21 |
* Как разработать методику, которая позволит собрать данные, лучше всего отвечающие на наш вопрос. |
| 22 |
* Как искать участников исследования и как с ними работать. |
| 23 |
* Как обрабатывать данные, как посчитать статистику и найти ответ на наш вопрос. |
| 24 |
* Как рассказать другим об исследовании, чтобы заразить своим интересом. |
| 25 |
Параллельно мы будем обсуждать конкретно ваше исследование и вместе думать, как сделать его хорошим. |
| 26 |
Заодно расскажу, какие фейлы совершали учёные прошлого. Например, как экстрасенсы утёрли нос «настоящим» учёным, как учёные не послушали гомеопатов и потом об этом пожалели, как учёные открывали, а потом теряли витамин C. |
| 27 |
|
| 28 |
** Темы для проектов ** |
| 29 |
Важно понимать, что темы и вопросы примерные. Вы можете скорректировать их с учётом своих интересов. |
| 30 |
|
| 31 |
Проекты, которые я представляю чётко: |
| 32 |
1. Существует ли клиповое мышление |
| 33 |
2. Проявляется ли когнитивное искажение проклятие знания у старшеклассников и учителей |
| 34 |
3. Как люди пользуются информацией о вероятности получить желаемое при выборе того или иного варианта действия |
| 35 |
|
| 36 |
Которые я представляю смутно (но готова взяться!): |
| 37 |
4. Как люди взаимодействуют с ИИ или какие свои когнитивные задачи перекладывают на ИИ |
| 38 |
5. Как шрифт текста влияет на скорость и качество запоминания |
| 39 |
6. Как цвет, которым написана задача, влияет на эффективность решения |
| 40 |
7. Способны ли школьники физмат-классов избегать ловушек в задачах на когнитивные искажения (ошибки мышления) |
| 41 |
|