Проекты 25-26 (diff)

Сравнение версий Математика / Проекты 25-26

Version1		Version2
13	====Биоинформатика. Елена Шушкевич====	13	====Биоинформатика. Елена Шушкевич====
14	====Информатика. В. В. Ильин===	14	====Информатика. В. В. Ильин===
15	====Когнитивные науки====	15	====Когнитивные науки====
16	Если вы давно хотели попробовать себя в роли настоящего разработчика, у вас есть отличная возможность создать сайт, телеграм-бота или полезное приложение. Основой каждого проекта станет идея, которую вы можете придумать сами или выбрать из предложенных вариантов. Затем в течение учебного года вы будете знакомиться с современными инструментами и существующими решениями, чтобы создать что-то новое с нуля.	16	Часть времени я буду давать теорию и отвечать на ваши вопросы, часть времени будем обсуждать ваш проект. Проектом станет научное исследование.
17	Если у вас уже есть опыт работы с различными фреймворками или даже полноценной разработки, то новый проект станет шансом создать более сложный продукт. Если же вы никогда не занимались подобным, не переживайте: мы вместе разберёмся в новых для вас технологиях, и вы сделаете свой первый проект, которым будете гордиться.	17	Мы пройдём весь путь, который проходят учёные, проводя исследование с людьми.
18	Кстати, при желании проект может объединять разработку и машинное обучение. Так, например, можно обучить модель и интегрировать её в созданное вами приложение или сайт, сделав проект ещё интереснее.	18	Чему я буду учить:
		19	* Как выбрать интересный для себя вопрос.
		20	* Где искать источники литературы, чтобы узнать, как сделать наше исследование интересным и полезным для других.
		21	* Как разработать методику, которая позволит собрать данные, лучше всего отвечающие на наш вопрос.
		22	* Как искать участников исследования и как с ними работать.
		23	* Как обрабатывать данные, как посчитать статистику и найти ответ на наш вопрос.
		24	* Как рассказать другим об исследовании, чтобы заразить своим интересом.
		25	Параллельно мы будем обсуждать конкретно ваше исследование и вместе думать, как сделать его хорошим.
		26	Заодно расскажу, какие фейлы совершали учёные прошлого. Например, как экстрасенсы утёрли нос «настоящим» учёным, как учёные не послушали гомеопатов и потом об этом пожалели, как учёные открывали, а потом теряли витамин C.
		27
		28	Темы для проектов
		29	Важно понимать, что темы и вопросы примерные. Вы можете скорректировать их с учётом своих интересов.
		30
		31	Проекты, которые я представляю чётко:
		32	1. Существует ли клиповое мышление
		33	2. Проявляется ли когнитивное искажение проклятие знания у старшеклассников и учителей
		34	3. Как люди пользуются информацией о вероятности получить желаемое при выборе того или иного варианта действия
		35
		36	Которые я представляю смутно (но готова взяться!):
		37	4. Как люди взаимодействуют с ИИ или какие свои когнитивные задачи перекладывают на ИИ
		38	5. Как шрифт текста влияет на скорость и качество запоминания
		39	6. Как цвет, которым написана задача, влияет на эффективность решения
		40	7. Способны ли школьники физмат-классов избегать ловушек в задачах на когнитивные искажения (ошибки мышления)
		41
19	====Лингвистика====	42	====Лингвистика====
20	Корпусная лингвистика	43	Корпусная лингвистика
21	„Корпус текстов — это собрание текстов в электронной форме с широкими возможностями поиска по разным параметрам.” Это определения корпуса с сайта Национального корпуса русского языка — именно его чаще всего используют лингвисты, исследующие русский язык.	44	„Корпус текстов — это собрание текстов в электронной форме с широкими возможностями поиска по разным параметрам.” Это определения корпуса с сайта Национального корпуса русского языка — именно его чаще всего используют лингвисты, исследующие русский язык.
22	Какие проекты будем делать?	45	Какие проекты будем делать?
23	* изучим историю слов: например, узнаем, кто такие обывательские лошади, сколько значений у слова модель и может ли купец быть дворником;	46	* изучим историю слов: например, узнаем, кто такие обывательские лошади, сколько значений у слова модель и может ли купец быть дворником;
24	* разберёмся в разнице между синонимами: например, попробуем понять, как работают школьные феминитивы — почему одну учительницу назовут биологичкой, а другую — биологиней;	47	* разберёмся в разнице между синонимами: например, попробуем понять, как работают школьные феминитивы — почему одну учительницу назовут биологичкой, а другую — биологиней;
25	* исследуем случаи расхождения между нормой и реальным использованием языка: например, как обстоят дела с родом слова “кофе” и что всё-таки теперь значит “крайний”;	48	* исследуем случаи расхождения между нормой и реальным использованием языка: например, как обстоят дела с родом слова “кофе” и что всё-таки теперь значит “крайний”;
26	* проверим свои гипотезы, сформулированные на материалах корпусов, с помощью лингвистических опросов: поймём, что такое филлеры и зачем скрывать от информантов цель вашего исследования;	49	* проверим свои гипотезы, сформулированные на материалах корпусов, с помощью лингвистических опросов: поймём, что такое филлеры и зачем скрывать от информантов цель вашего исследования;
27	* попробуем сделать свои собственные корпуса текстов и проанализировать их с помощью статистики и компьютерных методов: если вы хотите сделать проект по фанфикам по Гарри Поттеру, текстам с портала Стихи.ру, любимому телеграм-каналу или форуму, где общаются математики — приходите!	50	* попробуем сделать свои собственные корпуса текстов и проанализировать их с помощью статистики и компьютерных методов: если вы хотите сделать проект по фанфикам по Гарри Поттеру, текстам с портала Стихи.ру, любимому телеграм-каналу или форуму, где общаются математики — приходите!
28	Детский фольклор	51	Детский фольклор
29	„Вышел месяц из тумана,	52	„Вышел месяц из тумана,
30	Вынул ножик из кармана…”	53	Вынул ножик из кармана…”