Сравнение версий ВШ 2024 / Проекты
| Version1 | Version2 | ||
|---|---|---|---|
| 1 | ==Стрелкова Наталия Павловна, strelkova@179.ru== | 1 | ==Стрелкова Наталия Павловна, strelkova@179.ru== |
| 2 |
==={{anchor href="a |
2 | ==={{anchor href="abd"}}Неевклидовы геометрии - 10. 10=== |
| 3 | Проект посвящён "другим" геометриям -- пространствам, где расстояния измеряются не так, как на плоскости, где, возможно не действуют привычные нам аксиомы. | 3 | Проект посвящён "другим" геометриям -- пространствам, где расстояния измеряются не так, как на плоскости, где, возможно не действуют привычные нам аксиомы. |
| 4 | В этом проекте вы будете много исследовать и придумывать себе задачи, а не только и не столько решать уже готовые задачи. | 4 | В этом проекте вы будете много исследовать и придумывать себе задачи, а не только и не столько решать уже готовые задачи. |
| 5 | При этом можно будет исследовать как технически простые вещи (квартирная геометрия), так и технически сложные (геометрия на сфере и других поверхностях, галилеева геометрия) -- в зависимости от предпочтений и навыков участников проекта. | 5 | При этом можно будет исследовать как технически простые вещи (квартирная геометрия), так и технически сложные (геометрия на сфере и других поверхностях, галилеева геометрия) -- в зависимости от предпочтений и навыков участников проекта. |
| … | … | … | … |
| 8 | (достаточно первую половину, до многогранников). Как только вы скажете мне, что вам может быть интересен проект, я сделаю первый вводный листок и выложу сюда. А потом мы с вами обсудим -- нужны ли будут ещё задачи, ещё статьи или книги для чтения, или вы сами придумаете себе задачи. | 8 | (достаточно первую половину, до многогранников). Как только вы скажете мне, что вам может быть интересен проект, я сделаю первый вводный листок и выложу сюда. А потом мы с вами обсудим -- нужны ли будут ещё задачи, ещё статьи или книги для чтения, или вы сами придумаете себе задачи. |
| 9 | 9 | ||
| 10 | 10 | ||
| 11 | ==={{anchor href="a31"}}Неевклидовы геометрии - 8. 8 | 11 | ==={{anchor href="abd"}}Неевклидовы геометрии - 8. 8 (семиклассники могут тоже попробовать, если очень хочется, но я бы советовала годик подождать ""=)""=== |
| 12 | (семиклассники могут тоже попробовать, если очень хочется, но я бы советовала годик подождать "=)" === | ||
| 13 | Проект посвящён "другим" геометриям -- пространствам, где расстояния измеряются не так, как на плоскости, где, возможно не действуют привычные нам аксиомы. | 12 | Проект посвящён "другим" геометриям -- пространствам, где расстояния измеряются не так, как на плоскости, где, возможно не действуют привычные нам аксиомы. |
| 14 | В этом проекте вы будете много исследовать и придумывать себе задачи, а не только и не столько решать уже готовые задачи. | 13 | В этом проекте вы будете много исследовать и придумывать себе задачи, а не только и не столько решать уже готовые задачи. |
| 15 | Я предлагаю заняться геометрией внутри многоугольника или на поверхности многогранника, но можно будет сосредоточиться на чём-то ещё -- в зависимости от предпочтений и навыков участников проекта. | 14 | Я предлагаю заняться геометрией внутри многоугольника или на поверхности многогранника, но можно будет сосредоточиться на чём-то ещё -- в зависимости от предпочтений и навыков участников проекта. |
| … | … | … | … |
| 18 | (достаточно первую половину, до многогранников). Как только вы скажете мне, что вам может быть интересен проект, я сделаю первый вводный листок и выложу сюда. А потом мы с вами обсудим -- нужны ли будут ещё задачи, ещё статьи или книги для чтения, или вы сами придумаете себе задачи. | 17 | (достаточно первую половину, до многогранников). Как только вы скажете мне, что вам может быть интересен проект, я сделаю первый вводный листок и выложу сюда. А потом мы с вами обсудим -- нужны ли будут ещё задачи, ещё статьи или книги для чтения, или вы сами придумаете себе задачи. |
| 19 | 18 | ||
| 20 | 19 | ||
| 21 |
==={{anchor href="a |
20 | ==={{anchor href="abd"}}Прорыв за неделю. 7, 8, 10=== |
| 22 | Идея в том, что вы точно или почти точно знаете, чему хотите срочно научиться или в чём хотите срочно разобраться. | 21 | Идея в том, что вы точно или почти точно знаете, чему хотите срочно научиться или в чём хотите срочно разобраться. |
| 23 | 22 | ||
| 24 | Темой может быть математика, другой школьный предмет, наука, которая не проходится в школе (например, экономика) или что-то ещё более странное. Например, вы учитесь в 10 классе на тройки по алгебре и хотели бы совершить "прорыв" -- погрузиться в алгебру, понять в чём проблема, отработать досканально, закрепить и т.д. Можно работать индивидуально или собрать команду, где один человек помогает остальным с геометрией, а другой остальным с английским. | 23 | Темой может быть математика, другой школьный предмет, наука, которая не проходится в школе (например, экономика) или что-то ещё более странное. Например, вы учитесь в 10 классе на тройки по алгебре и хотели бы совершить "прорыв" -- погрузиться в алгебру, понять в чём проблема, отработать досканально, закрепить и т.д. Можно работать индивидуально или собрать команду, где один человек помогает остальным с геометрией, а другой остальным с английским. |
| … | … | … | … |
| 30 | 29 | ||
| 31 | 30 | ||
| 32 | ==Андрей Рябичев, телеграм== | 31 | ==Андрей Рябичев, телеграм== |
| 33 |
==={{anchor href="a |
32 | ==={{anchor href="abd"}}Провести свой учебный курс. 10=== |
| 34 | Часто старшеклассники помогают с приёмом задач у малышей, например на кружке по понедельникам. Иногда у ответственных и инициативных старшеклассников возникает желание подобрать задачи самостоятельно, или как-то по-своему структурировать эту учебную активность. | 33 | Часто старшеклассники помогают с приёмом задач у малышей, например на кружке по понедельникам. Иногда у ответственных и инициативных старшеклассников возникает желание подобрать задачи самостоятельно, или как-то по-своему структурировать эту учебную активность. |
| 35 | Если у вас есть идея учебного курса (по любой тематике), который можно провести на майской школе у 7 или 8 классов, напишите мне об этом. Важное ограничение: программа и описание курса должны быть подготовлены не позднее понедельника 21 мая, в противном случае курс не получится запустить и тему проекта взять не получится. | 34 | Если у вас есть идея учебного курса (по любой тематике), который можно провести на майской школе у 7 или 8 классов, напишите мне об этом. Важное ограничение: программа и описание курса должны быть подготовлены не позднее понедельника 21 мая, в противном случае курс не получится запустить и тему проекта взять не получится. |
| 36 | 35 | ||
| 37 | 36 | ||
| 38 | 37 | ||
| 39 |
==={{anchor href="a |
38 | ==={{anchor href="abd"}}Ленточные графы и поверхности. 7-8=== |
| 40 | Ленточный граф -- набор кругов (вершин), соединённых полосочками (рёбрами). Ленточные графы называются гомеоморфными, если между ними существует взаимно-непрерывная биекция. В отличие от обычного графа, в ленточном графе имеет значение циклический порядок, в котором 'рёбра' выходят из 'вершины', а также то, перекручены ли 'рёбра'. | 39 | Ленточный граф -- набор кругов (вершин), соединённых полосочками (рёбрами). Ленточные графы называются гомеоморфными, если между ними существует взаимно-непрерывная биекция. В отличие от обычного графа, в ленточном графе имеет значение циклический порядок, в котором 'рёбра' выходят из 'вершины', а также то, перекручены ли 'рёбра'. |
| 41 | В проекте предлагается более плотно разобраться с тем, какие бывают ленточные графы, а также продвинуться в количественном и качественном понимании понятия гомеоморфности. Примеры задач: (а) опишите полный набор инвариантов, классифицирующий ленточные графы с точностью до гомеоморфизма; (б) сколько с точностью до гомеоморфизма есть связных ленточных графов с тремя вершинами и десятью рёбрами? | 40 | В проекте предлагается более плотно разобраться с тем, какие бывают ленточные графы, а также продвинуться в количественном и качественном понимании понятия гомеоморфности. Примеры задач: (а) опишите полный набор инвариантов, классифицирующий ленточные графы с точностью до гомеоморфизма; (б) сколько с точностью до гомеоморфизма есть связных ленточных графов с тремя вершинами и десятью рёбрами? |
| 42 | 41 | ||
| 43 | 42 | ||
| 44 | 43 | ||
| 45 |
==={{anchor href="a |
44 | ==={{anchor href="abd"}}Поверхности бесконечного типа и их группы классов отображений. 10=== |
| 46 | Эта тема предназначена для тех, кто уже испытал первое знакомство с топологией. Тогда вы навверное знаете, что любая компактная ориентируемая поверхность без края гомеоморфна сфере с ручками. Но что если отбросить условие компактности? Примерами некомпактных поверхностей являются сферы с проколами -- проколов может быть бесконечное число, и даже несчётное! А что если пытаться сторить поверхность бесконечного рода -- сферу с бесконечным числом ручек... | 45 | Эта тема предназначена для тех, кто уже испытал первое знакомство с топологией. Тогда вы навверное знаете, что любая компактная ориентируемая поверхность без края гомеоморфна сфере с ручками. Но что если отбросить условие компактности? Примерами некомпактных поверхностей являются сферы с проколами -- проколов может быть бесконечное число, и даже несчётное! А что если пытаться сторить поверхность бесконечного рода -- сферу с бесконечным числом ручек... |
| 47 | В этом проекте мы, во-первых, попробуем доказать теорему, классифицирующую некомпактные поверхности. Моножество гомеоморфизмов поверхности с самой собой с точностью до гомотопии называется группой классов отображений. Вторая цель проекта -- попробовать сравнить свойства группы классов отображений в компактном и некомпактном случае и сформулировать различия, которые покажутся интересными. | 46 | В этом проекте мы, во-первых, попробуем доказать теорему, классифицирующую некомпактные поверхности. Моножество гомеоморфизмов поверхности с самой собой с точностью до гомотопии называется группой классов отображений. Вторая цель проекта -- попробовать сравнить свойства группы классов отображений в компактном и некомпактном случае и сформулировать различия, которые покажутся интересными. |
| 48 | 47 | ||
| 49 | 48 | ||
| 50 | 49 | ||
| 51 | ==Хрущёв Михаил Муляевич, тг @TrueMulyaevic== | 50 | ==Хрущёв Михаил Муляевич, тг @TrueMulyaevic== |
| 52 |
==={{anchor href="a |
51 | ==={{anchor href="abd"}}Открытки (проект "Пишу тебе"). 7,8,10=== |
| 53 | Проект "Пишу тебе" -- это электронный корпус открыток, позволяющий погрузиться в повседневную жизнь людей прошлого. | 52 | Проект "Пишу тебе" -- это электронный корпус открыток, позволяющий погрузиться в повседневную жизнь людей прошлого. |
| 54 | Наша задача: разобрать небольшую коллекцию дореволюционных и довоенных открыток, расшифровать тексты на них, рассортировать их по датам, местам отправления и адресам. | 53 | Наша задача: разобрать небольшую коллекцию дореволюционных и довоенных открыток, расшифровать тексты на них, рассортировать их по датам, местам отправления и адресам. |
| 55 | Изучая открытки, мы познакомимся с чаяниями, тревогами, мыслями и повседневными заботами жителей Российской империи и Советского союза. Научимся собирать о людях прошлого информацию из открытых источников, что поможет вам при изучения собственной генеалогии. | 54 | Изучая открытки, мы познакомимся с чаяниями, тревогами, мыслями и повседневными заботами жителей Российской империи и Советского союза. Научимся собирать о людях прошлого информацию из открытых источников, что поможет вам при изучения собственной генеалогии. |
| … | … | … | … |
| 63 | 62 | ||
| 64 | 63 | ||
| 65 | ==Марина Евгеньевна Ханыкова, khanykova@179.ru== | 64 | ==Марина Евгеньевна Ханыкова, khanykova@179.ru== |
| 66 |
==={{anchor href="a |
65 | ==={{anchor href="abd"}}Короткометражка "Жизнь в лагере"на английском. . 10 (7,8 ???)=== |
| 67 | Идея в том, что дети порознь или в парах составляют вопросы на тему жизни в этом зимнем лагере. Вопросы можно адресовать как ученикам, так и учителям. Затем ученики опрашивают присутствующих в лагере на английском. Быстро задают вопросы в формате "Интерьвью со звездой", интервьюируемый быстро отвечает на вопросы. Затем ученики монтируют короткое документальное видео на 2 минуты. | 66 | Идея в том, что дети порознь или в парах составляют вопросы на тему жизни в этом зимнем лагере. Вопросы можно адресовать как ученикам, так и учителям. Затем ученики опрашивают присутствующих в лагере на английском. Быстро задают вопросы в формате "Интерьвью со звездой", интервьюируемый быстро отвечает на вопросы. Затем ученики монтируют короткое документальное видео на 2 минуты. |
| 68 | https://youtu.be/1m4kACjApZs | 67 | https://youtu.be/1m4kACjApZs |
| 69 | 68 | ||
| 70 | 69 | ||
| 71 | ==Чехлова Анна, ac@179.ru, @achehlova (telegram)== | 70 | ==Чехлова Анна, ac@179.ru, @achehlova (telegram)== |
| 72 |
==={{anchor href="a |
71 | ==={{anchor href="abd"}}Моделирование цифровых устройств. 7, 8, 10бв=== |
| 73 | Соберём на компьютере работающие логические устройства, попробуем собрать из них простейшее арифметическое устройство с памятью. | 72 | Соберём на компьютере работающие логические устройства, попробуем собрать из них простейшее арифметическое устройство с памятью. |
| 74 | 73 | ||
| 75 | 74 | ||
| 76 | 75 | ||
| 77 | ==Шнитке Михаил Анатольевич, == | 76 | ==Шнитке Михаил Анатольевич, == |
| 78 |
==={{anchor href="a |
77 | ==={{anchor href="abd"}}Решение уравнений. 7,8=== |
| 79 | Начнем с квадратных уравнений, но рассмотрим их с несколько необычной точки зрения. Попутно докажем некоторые неравенства, например, неравенство Коши о том, что среднее арифметическое любого конечного количества чисел больше (нестрого) их среднего геометрического. | 78 | Начнем с квадратных уравнений, но рассмотрим их с несколько необычной точки зрения. Попутно докажем некоторые неравенства, например, неравенство Коши о том, что среднее арифметическое любого конечного количества чисел больше (нестрого) их среднего геометрического. |
| 80 | Затем вы попробуете перейти к решению уравнений третьей (может быть, и четвертой степени. | 79 | Затем вы попробуете перейти к решению уравнений третьей (может быть, и четвертой степени. |
| 81 | Требование: умение делить с остатком многочлен на многочлен и понимание, что такое деление – однозначно. | 80 | Требование: умение делить с остатком многочлен на многочлен и понимание, что такое деление – однозначно. |
| 82 | 81 | ||
| 83 | 82 | ||
| 84 | 83 | ||
| 85 |
==={{anchor href="a |
84 | ==={{anchor href="abd"}} Аналитическое (аксиоматическое) задание тригонометрических функций. 8, 10=== |
| 86 | Обычно в школе тригонометрические функции вводятся исходя из геометрической интуиции. Но их можно задать и аксиоматически. Так же, как и в геометрии, где аксиоматическое основание – традиционно; и именно оно на протяжении веков было главным инструментом развития способности отличать верные рассуждения от неверных. | 85 | Обычно в школе тригонометрические функции вводятся исходя из геометрической интуиции. Но их можно задать и аксиоматически. Так же, как и в геометрии, где аксиоматическое основание – традиционно; и именно оно на протяжении веков было главным инструментом развития способности отличать верные рассуждения от неверных. |
| 87 | В этом проекте вы и будете строить тригонометрию из аксиом. Если успеете, построите еще и комплексные числа. | 86 | В этом проекте вы и будете строить тригонометрию из аксиом. Если успеете, построите еще и комплексные числа. |
| 88 | Требование: желательно знакомство с теоремой косинусов или готовность с ней быстро познакомиться. | 87 | Требование: желательно знакомство с теоремой косинусов или готовность с ней быстро познакомиться. |
| 89 | 88 | ||
| 90 | 89 | ||
| 91 | 90 | ||
| 92 |
==={{anchor href="a |
91 | ==={{anchor href="abd"}}Алгебраическое изготовление игры Доббль. 8, 10=== |
| 93 | Понятие алгебраического поля, расширений полей. Исследование конечных полей и их расширений. Понятие векторного пространства над полем. Понятие проективной плоскости. На основании этих понятий вы исследуете возможности построения правильных вариантов игры Доббль. | 92 | Понятие алгебраического поля, расширений полей. Исследование конечных полей и их расширений. Понятие векторного пространства над полем. Понятие проективной плоскости. На основании этих понятий вы исследуете возможности построения правильных вариантов игры Доббль. |
| 94 | 93 | ||
| 95 | 94 | ||
| 96 | 95 | ||
| 97 | ==Карпов Евгений Васильевич, Стрелкова Наталия Павловна, karpov@179.ru == | 96 | ==Карпов Евгений Васильевич, Стрелкова Наталия Павловна, karpov@179.ru == |
| 98 |
==={{anchor href="a |
97 | ==={{anchor href="abd"}}Как справиться с мышечной болью и усталостью от занятий спортом. 7,8,10=== |
| 99 | как заниматься спортом с максимальной пользой и минимальной болью? | 98 | как заниматься спортом с максимальной пользой и минимальной болью? |
| 100 | 1) разобраться в мифах на уровне теории (признано ли современной наукой, что помогает контрастный душ, растяжка, массаж, прикладывание лопуха, нажимание левым мизинцем на правое колено,...?) | 99 | 1) разобраться в мифах на уровне теории (признано ли современной наукой, что помогает контрастный душ, растяжка, массаж, прикладывание лопуха, нажимание левым мизинцем на правое колено,...?) |
| 101 | 2) изучить механизмы появления и исчезновения мышечной боли | 100 | 2) изучить механизмы появления и исчезновения мышечной боли |
| … | … | … | … |
| 107 | 106 | ||
| 108 | 107 | ||
| 109 | ==Ильинский Дмитрий Геннадиевич, ilinskiy@179.ru== | 108 | ==Ильинский Дмитрий Геннадиевич, ilinskiy@179.ru== |
| 110 |
==={{anchor href="a |
109 | ==={{anchor href="abd"}}Создание puzzle hunta для игры в последний вечер. 7,8,10=== |
| 111 | Цель проекта - сделать игру для последнего вечера, основанную на загадках (см. https://en.wikipedia.org/wiki/Puzzle_hunt) математической направленности. Надо: | 110 | Цель проекта - сделать игру для последнего вечера, основанную на загадках (см. https://en.wikipedia.org/wiki/Puzzle_hunt) математической направленности. Надо: |
| 112 | 1. Посмотреть на разные типы загадок, выбрать понравившиеся, переформулировать /перевести под наши нужды. | 111 | 1. Посмотреть на разные типы загадок, выбрать понравившиеся, переформулировать /перевести под наши нужды. |
| 113 | 2. Тестировать загадки друг на друге, чтобы выявить сложные места и написать подсказки. | 112 | 2. Тестировать загадки друг на друге, чтобы выявить сложные места и написать подсказки. |
| … | … | … | … |
| 116 | 115 | ||
| 117 | 116 | ||
| 118 | 117 | ||
| 119 |
==={{anchor href="a |
118 | ==={{anchor href="abd"}}Криптографические протоколы, вероятностные тесты на простоту. 7,8=== |
| 120 | Одной из больших проблем криптографии XX века была передача ключа по открытым каналам. Представьте, что есть два человека A и Б, которые хотят обменяться информацией друг с другом, и есть сторонний наблюдатель, который перехватывает любую информацию, которою A и Б передают друг другу? Оказывается, можно придумать такой алгоритм (протокол), который позволит A и Б безопасно это сделать. В основном мы будем обсуждать самую простую версию этого протокола (остатки, порядки элементов), а также (если будет время) обсудим сопутствующие вопросы (вероятностные тесты на простоту). | 119 | Одной из больших проблем криптографии XX века была передача ключа по открытым каналам. Представьте, что есть два человека A и Б, которые хотят обменяться информацией друг с другом, и есть сторонний наблюдатель, который перехватывает любую информацию, которою A и Б передают друг другу? Оказывается, можно придумать такой алгоритм (протокол), который позволит A и Б безопасно это сделать. В основном мы будем обсуждать самую простую версию этого протокола (остатки, порядки элементов), а также (если будет время) обсудим сопутствующие вопросы (вероятностные тесты на простоту). |
| 121 | 120 | ||
| 122 | Требования минимальные: надо уметь работать с остатками по модулю p, ничего больше не предполагается. 10-классники могут принять участие, но кажется, они про это уже хорошо знают? | 121 | Требования минимальные: надо уметь работать с остатками по модулю p, ничего больше не предполагается. 10-классники могут принять участие, но кажется, они про это уже хорошо знают? |
| 123 | Будет как минимум одна лекция - вводная в курс + листок с задачами, которые можно решать | 122 | Будет как минимум одна лекция - вводная в курс + листок с задачами, которые можно решать |
| 124 | 123 | ||
| 125 | 124 | ||
| 126 |
==={{anchor href="a |
125 | ==={{anchor href="abd"}}Стабильные паросочетания. 7,8,10=== |
| 127 | “Задача об устойчивых паросочетаниях (или задача о марьяже) — задача из теории кооперативных игр, возникшая в середине 20-го века. Требуется найти стабильные соответствия между элементами двух множеств, имеющих свои предпочтения. Алгоритм нахождения решения был сформулирован и доказан в 1962 году и имеет широкие применения, такие как распределения врачей по больницам, стажировка сотрудников фирм, распределение пользователей сети по серверам. Авторы этого алгоритма были удостоены Нобелевской премии в 2012-м году “за теорию устойчивого распределения и моделирование некоммерческих рынков.” | 126 | “Задача об устойчивых паросочетаниях (или задача о марьяже) — задача из теории кооперативных игр, возникшая в середине 20-го века. Требуется найти стабильные соответствия между элементами двух множеств, имеющих свои предпочтения. Алгоритм нахождения решения был сформулирован и доказан в 1962 году и имеет широкие применения, такие как распределения врачей по больницам, стажировка сотрудников фирм, распределение пользователей сети по серверам. Авторы этого алгоритма были удостоены Нобелевской премии в 2012-м году “за теорию устойчивого распределения и моделирование некоммерческих рынков.” |
| 128 | 127 | ||
| 129 | Требования минимальные: будут использоваться понятия множества, отображения, графы, полезно будет также иметь представление о паросочетаниях, но это всё не обязательно. | 128 | Требования минимальные: будут использоваться понятия множества, отображения, графы, полезно будет также иметь представление о паросочетаниях, но это всё не обязательно. |
| 130 | Будет как минимум одна лекция - вводная в курс + листок с задачами, которые можно решать | 129 | Будет как минимум одна лекция - вводная в курс + листок с задачами, которые можно решать |
| 131 | 130 | ||
| 132 | 131 | ||
| 133 |
==={{anchor href="a |
132 | ==={{anchor href="abd"}}Потоки на графах. 7,8,10=== |
| 134 | В теории оптимизации и теории графов, задача о максимальном потоке заключается в нахождении такого потока по транспортной сети, что сумма потоков из истока, или, что то же самое, сумма потоков в сток максимальна. Эта задача является частным случаем более трудных задач, например задаче о циркуляции. | 133 | В теории оптимизации и теории графов, задача о максимальном потоке заключается в нахождении такого потока по транспортной сети, что сумма потоков из истока, или, что то же самое, сумма потоков в сток максимальна. Эта задача является частным случаем более трудных задач, например задаче о циркуляции. |
| 135 | 134 | ||
| 136 | В 1955 году был впервые предложен алгоритм (названный в честь его авторов, Форда и Фалкерсона), специально предназначенный для решения этой задачи. В дальнейшем он неоднократно улучшался. | 135 | В 1955 году был впервые предложен алгоритм (названный в честь его авторов, Форда и Фалкерсона), специально предназначенный для решения этой задачи. В дальнейшем он неоднократно улучшался. |
| … | … | … | … |
| 143 | 142 | ||
| 144 | 143 | ||
| 145 | ==Скребцов Радий Юрьевич, rskrebtsov@179.ru== | 144 | ==Скребцов Радий Юрьевич, rskrebtsov@179.ru== |
| 146 |
==={{anchor href="a |
145 | ==={{anchor href="abd"}}Список задач на выбор https://drive.google.com/file/d/1RnGdr_-75NQ-7oG8WIC1LfZJcT41sJh-/view?usp=sharing. 7,8,10=== |
| 147 | Список задач на выбор https://drive.google.com/file/d/1RnGdr_-75NQ-7oG8WIC1LfZJcT41sJh-/view?usp=sharing | 146 | Список задач на выбор https://drive.google.com/file/d/1RnGdr_-75NQ-7oG8WIC1LfZJcT41sJh-/view?usp=sharing |
| 148 | 147 | ||
| 149 | Описание 14 проектных задач на выбор можно найти в файле по ссылке https://drive.google.com/file/d/1RnGdr_-75NQ-7oG8WIC1LfZJcT41sJh-/view?usp=sharing у каждой задачи есть краткое описание, что подразумевается сделать, но также любую задачу можно видоизменить по интересам конкретных исследователей. | 148 | Описание 14 проектных задач на выбор можно найти в файле по ссылке https://drive.google.com/file/d/1RnGdr_-75NQ-7oG8WIC1LfZJcT41sJh-/view?usp=sharing у каждой задачи есть краткое описание, что подразумевается сделать, но также любую задачу можно видоизменить по интересам конкретных исследователей. |
| … | … | … | … |
| 151 | 150 | ||
| 152 | 151 | ||
| 153 | ==Рудько Юрий, rudko@179.ru== | 152 | ==Рудько Юрий, rudko@179.ru== |
| 154 |
==={{anchor href="a |
153 | ==={{anchor href="abd"}}Четырёхмерный куб. === |
| 155 | Каждый уважающий себя математик просто обязан время от времени пытаться представить себе четврехмерный куб (если вы никогда не пробовали, попытайтесь прямо сейчас!). Несмотря на то, что представить себе сам куб ни у кого не выходит, про него можно многое понять уже в школе. Например, ответить на вопрос "какой многогранник может получаться в сечении четырехмерного куба, трехмерным пространством перпендикулярно главной диагонали" можно, используя один только метод координат. Это и есть наш основной план. Для продвинутых есть опция разобраться с аналогичным вопросом для пятимерного куба (ни за что не догадаетесь, какой там ответ!). | 154 | Каждый уважающий себя математик просто обязан время от времени пытаться представить себе четврехмерный куб (если вы никогда не пробовали, попытайтесь прямо сейчас!). Несмотря на то, что представить себе сам куб ни у кого не выходит, про него можно многое понять уже в школе. Например, ответить на вопрос "какой многогранник может получаться в сечении четырехмерного куба, трехмерным пространством перпендикулярно главной диагонали" можно, используя один только метод координат. Это и есть наш основной план. Для продвинутых есть опция разобраться с аналогичным вопросом для пятимерного куба (ни за что не догадаетесь, какой там ответ!). |
| 156 | 1. Разобраться, что такое n-мерный куб, как устроены его ребра и грани. 2. Понять, что такое сечение и как устроены уже его ребра и грани. 3. Научиться определять многогранник по структуре ребер. Для продвинутых возможно вычисление групп симметрий. 4*. Для совсем продвинутых возможно провести аналогичные вычисления для пятимерного куба и изучить полученный четврехмерный многогранник. Обещаю, вы удивитесь | 155 | 1. Разобраться, что такое n-мерный куб, как устроены его ребра и грани. 2. Понять, что такое сечение и как устроены уже его ребра и грани. 3. Научиться определять многогранник по структуре ребер. Для продвинутых возможно вычисление групп симметрий. 4*. Для совсем продвинутых возможно провести аналогичные вычисления для пятимерного куба и изучить полученный четврехмерный многогранник. Обещаю, вы удивитесь |
| 157 | 156 | ||
| 158 | 157 | ||
| 159 | ==Швецов Дмитрий Викторович, t.me/shvetsov_dima== | 158 | ==Швецов Дмитрий Викторович, t.me/shvetsov_dima== |
| 160 |
==={{anchor href="a |
159 | ==={{anchor href="abd"}}Надстройки. 7-8=== |
| 161 | "На сторонах треугольника/четыёрухгольника построили...". До наших дней на математических олимпиадах самого разного уровня предлагаются конструкции, в которых на сторонах строятся правильные треугольники, квадраты и т.п. В проекте вам предлагается разобраться с подобного рода конструкциями, параллельно будем придумывать новые задачи. | 160 | "На сторонах треугольника/четыёрухгольника построили...". До наших дней на математических олимпиадах самого разного уровня предлагаются конструкции, в которых на сторонах строятся правильные треугольники, квадраты и т.п. В проекте вам предлагается разобраться с подобного рода конструкциями, параллельно будем придумывать новые задачи. |
| 162 | 161 | ||
| 163 | 162 | ||
| 164 | 163 | ||
| 165 |
==={{anchor href="a |
164 | ==={{anchor href="abd"}}Вокруг задачи Произволова В.В.. 8 и 10=== |
| 166 | Простая по виду конструкция "Угол в квадрте"(https://geometry.ru/articles/angle_in_square.pdf) отражает в себе многие идеи элементарной геометрии. В проекты сначала познакомимся с уже известными результатми конструкции, а затем будем искать новое. | 165 | Простая по виду конструкция "Угол в квадрте"(https://geometry.ru/articles/angle_in_square.pdf) отражает в себе многие идеи элементарной геометрии. В проекты сначала познакомимся с уже известными результатми конструкции, а затем будем искать новое. |
| 167 | 166 | ||
| 168 | 167 | ||
| 169 | 168 | ||
| 170 |
==={{anchor href="a |
169 | ==={{anchor href="abd"}}Парабола v.s. окружность. 8 и 10=== |
| 171 | Оказывается, что некоторые утверждения геометрии окружности переносятся и на параболы. В проекте будем разбираться в этом: https://dev.mccme.ru/~merzon/conics/conics-alg.pdf | 170 | Оказывается, что некоторые утверждения геометрии окружности переносятся и на параболы. В проекте будем разбираться в этом: https://dev.mccme.ru/~merzon/conics/conics-alg.pdf |
| 172 | 171 | ||
| 173 | 172 | ||
| 174 | 173 | ||
| 175 | ==Даня Макаров, t.me/danyam127== | 174 | ==Даня Макаров, t.me/danyam127== |
| 176 |
==={{anchor href="a |
175 | ==={{anchor href="abd"}}Недоказуемость, быстрорастущие функции и ординалы. очень сложно=== |
| 177 | Мы докажем, что Геркулес всегда побеждает гидру в некоторой конечной игре, но это невозможно доказать, используя только конечные множества (или арифметику Пеано). По дороге познакомимся с ординалами и (проиндексированной ими) иерархией быстрорастущих функций. | 176 | Мы докажем, что Геркулес всегда побеждает гидру в некоторой конечной игре, но это невозможно доказать, используя только конечные множества (или арифметику Пеано). По дороге познакомимся с ординалами и (проиндексированной ими) иерархией быстрорастущих функций. |
| 178 | В арифметике Пеано можно формализовать все рассуждения, для которых не нужны бесконечные множества. В частности, всю математику до 19 века, но не только её. Тем не менее, есть утверждения, которые в ней нельзя доказать, хотя они верны. Это следует из теорем Гёделя о неполноте. Доказательства Гёделя содержит конкретные примеры утверждений, которые недоказуемы в данной системе аксиом, но это специально сконструированные логические утверждения. Мы рассмотрим комбинаторную задачу (или задачи, если успеем), которая могла бы встретиться на олимпиаде, в формулировке которой нет ничего бесконечного, но которая недоказуема в арифметике Пеано. | 177 | В арифметике Пеано можно формализовать все рассуждения, для которых не нужны бесконечные множества. В частности, всю математику до 19 века, но не только её. Тем не менее, есть утверждения, которые в ней нельзя доказать, хотя они верны. Это следует из теорем Гёделя о неполноте. Доказательства Гёделя содержит конкретные примеры утверждений, которые недоказуемы в данной системе аксиом, но это специально сконструированные логические утверждения. Мы рассмотрим комбинаторную задачу (или задачи, если успеем), которая могла бы встретиться на олимпиаде, в формулировке которой нет ничего бесконечного, но которая недоказуема в арифметике Пеано. |
| 179 | Давайте науимся считать. 0, 1, 2, 3, 4, .... Что после многоточия? ω. А потом? ω+1, ω+2, .... А потом? 2ω, 2ω+1, ..., 3ω, ..., 4ω, ..., ωІ, ...ωі, ... ω^ω, ..., ω^ω^ω, .... Мы только начали, дальше будет много всего интересного! | 178 | Давайте науимся считать. 0, 1, 2, 3, 4, .... Что после многоточия? ω. А потом? ω+1, ω+2, .... А потом? 2ω, 2ω+1, ..., 3ω, ..., 4ω, ..., ωІ, ...ωі, ... ω^ω, ..., ω^ω^ω, .... Мы только начали, дальше будет много всего интересного! |
| … | … | … | … |
| 185 | 184 | ||
| 186 | 185 | ||
| 187 | ==Сергей Александрович Дориченко, @sergey_dorichenko== | 186 | ==Сергей Александрович Дориченко, @sergey_dorichenko== |
| 188 |
==={{anchor href="a |
187 | ==={{anchor href="abd"}}Многочлены, кривые и геометрия. === |
| 189 | Мы познакомимся с многочленами от двух переменных и кривыми, которые задаются этими многочленами. | 188 | Мы познакомимся с многочленами от двух переменных и кривыми, которые задаются этими многочленами. |
| 190 | 189 | ||
| 191 | Дадим красивое доказательство теорем Паппа и Паскаля с помощью многочленов (без вычислений!) и доказательство теоремы Брианшона с помощью радикальных осей. | 190 | Дадим красивое доказательство теорем Паппа и Паскаля с помощью многочленов (без вычислений!) и доказательство теоремы Брианшона с помощью радикальных осей. |
| … | … | … | … |
| 198 | 197 | ||
| 199 | 198 | ||
| 200 | ==Игорь Эльман, ielman@179.ru @iGorashx== | 199 | ==Игорь Эльман, ielman@179.ru @iGorashx== |
| 201 |
==={{anchor href="a |
200 | ==={{anchor href="abd"}}Что можно и что нельзя построить циркулем и линейкой?. 10 (и для супер увлеченных 8)=== |
| 202 | Можно ли циркулем и линейкой разделить данный угол на три равные части, построить квадрат, равновеликий данному кругу или построить куб в два раза большего объема, чем данный? Ответ на эти задачи, которые занимали ещё древних греков, вам, вероятно, известен. В ходе проекта обоснуем этот ответ и попробуем замахнуться на результат Гаусса о построимости правильных многоугольников. | 201 | Можно ли циркулем и линейкой разделить данный угол на три равные части, построить квадрат, равновеликий данному кругу или построить куб в два раза большего объема, чем данный? Ответ на эти задачи, которые занимали ещё древних греков, вам, вероятно, известен. В ходе проекта обоснуем этот ответ и попробуем замахнуться на результат Гаусса о построимости правильных многоугольников. |
| 203 | Решать и обсуждать задачи из листка. При желании школьников, возможно провести открытую пару по теме проекта | 202 | Решать и обсуждать задачи из листка. При желании школьников, возможно провести открытую пару по теме проекта |
| 204 | 203 | ||
| 205 | 204 | ||
| 206 | ==Веселова Варвара, тг @kryakar== | 205 | ==Веселова Варвара, тг @kryakar== |
| 207 |
==={{anchor href="a |
206 | ==={{anchor href="abd"}}строим квест - рум. любой=== |
| 208 | создадим свой квест, придумаем головоломки и подсказки, сколотим черные ящики, навешаем замки и зашифруем подсказки | 207 | создадим свой квест, придумаем головоломки и подсказки, сколотим черные ящики, навешаем замки и зашифруем подсказки |
| 209 | план | 208 | план |
| 210 | - определимся с пространством | 209 | - определимся с пространством |
| … | … | … | … |
| 214 | - проведем квест | 213 | - проведем квест |
| 215 | 214 | ||
| 216 | 215 | ||
| 217 |
==={{anchor href="a |
216 | ==={{anchor href="abd"}}делаем свою настолку. любой=== |
| 218 | в настоящее время постоянно выходят новые настолки. давайте попытаемся сделать свою. выберем механику, которая вам ближе, скрестим несколько имеющихся в мире и изобретем что-то совсем новое. сделаем красивые картиночки с помощью вашего художственного таланта или нейросетей, а потом представим творение нашему маленькому лагерному миру. | 217 | в настоящее время постоянно выходят новые настолки. давайте попытаемся сделать свою. выберем механику, которая вам ближе, скрестим несколько имеющихся в мире и изобретем что-то совсем новое. сделаем красивые картиночки с помощью вашего художственного таланта или нейросетей, а потом представим творение нашему маленькому лагерному миру. |
| 219 | 218 | ||
| 220 | 219 | ||
| 221 | 220 | ||
| 222 | ==Челпанова Анастасия Владимировна, chelpanova@179.ru== | 221 | ==Челпанова Анастасия Владимировна, chelpanova@179.ru== |
| 223 |
==={{anchor href="a |
222 | ==={{anchor href="abd"}}Актерское мастерство. 7,8,10=== |
| 224 | Поговорим об основных эмоциях человека, их проявлениях, особенностях их демонстрации не сцене, и сложностях работы с ними. Попробуем актерское взаимодействие на примере заготовленных текстов и импровизаций. Это отличная возможность безобидно покричать друг на друга, посмеяться или поплакать вместе! | 223 | Поговорим об основных эмоциях человека, их проявлениях, особенностях их демонстрации не сцене, и сложностях работы с ними. Попробуем актерское взаимодействие на примере заготовленных текстов и импровизаций. Это отличная возможность безобидно покричать друг на друга, посмеяться или поплакать вместе! |
| 225 | Результат проекта: доклад+актерские этюды. | 224 | Результат проекта: доклад+актерские этюды. |
| 226 | 225 | ||
| 227 | 226 | ||
| 228 | 227 | ||
| 229 | ==Даша Аракелова и Даня Макаров, t.me/noumaa, t.me/danyam127== | 228 | ==Даша Аракелова и Даня Макаров, t.me/noumaa, t.me/danyam127== |
| 230 |
==={{anchor href="a |
229 | ==={{anchor href="abd"}}Автоматическая оценка сочинений ЕГЭ. любой=== |
| 231 | Сочинения на ЕГЭ проверяются вручную экспертами. А можно ли научить компьютер это делать? Мы поставим перед собой такую задачу: возьмем набор сочинений по русскому или английскому языку, которым уже выставлена оценка, и попробуем обучить модель, которая воспроизводит этот результат и оценивает новые сочинения. На этом частном случае задачи классификации текстов мы узнаем, как устроена обработка данных, как статистика применяется в машинном обучении и как работать с нейросетями. Для проекта понадобится знание Python. | 230 | Сочинения на ЕГЭ проверяются вручную экспертами. А можно ли научить компьютер это делать? Мы поставим перед собой такую задачу: возьмем набор сочинений по русскому или английскому языку, которым уже выставлена оценка, и попробуем обучить модель, которая воспроизводит этот результат и оценивает новые сочинения. На этом частном случае задачи классификации текстов мы узнаем, как устроена обработка данных, как статистика применяется в машинном обучении и как работать с нейросетями. Для проекта понадобится знание Python. |
| 232 | 231 | ||
| 233 | 232 | ||
| 234 | 233 | ||
| 235 |
==={{anchor href="a |
234 | ==={{anchor href="abd"}}Генерация текстов. любой=== |
| 236 | Цель этого проекта – научиться компьютерными методами создавать новые тексты на основе других, заранее заданных. Мы поговорим о том, как с помощью частотных методов и программирования создать последовательность слов, похожую на естественную речь, и сможем сгенерировать текст в стиле писателя-классика или новостного канала, а потом посмотрим, как с этой задачей справляются нейросети. Для проекта понадобится знание Python. | 235 | Цель этого проекта – научиться компьютерными методами создавать новые тексты на основе других, заранее заданных. Мы поговорим о том, как с помощью частотных методов и программирования создать последовательность слов, похожую на естественную речь, и сможем сгенерировать текст в стиле писателя-классика или новостного канала, а потом посмотрим, как с этой задачей справляются нейросети. Для проекта понадобится знание Python. |
| 237 | 236 | ||
| 238 | 237 | ||
| 239 | 238 | ||
| 240 | ==Саша Юран, t.me/karapsina== | 239 | ==Саша Юран, t.me/karapsina== |
| 241 |
==={{anchor href="a |
240 | ==={{anchor href="abd"}}Японские головоломки . (любой класс)=== |
| 242 | Существует великое множество головоломок, которые можно решать на бумаге. Все знают судоку и номограммы (они же японские кроссворды). Есть и другие. Лично мне больше всего нравятся masyu и yajilin. В проекте можно заниматься разными вещами, например, придумать новый вид головоломок или научиться составлять головоломки старых видов. Можно задаться вопросом: какое минимальное количество информации должно быть дано, чтобы решение головоломки стало единственным? Например, какое минимальное количество клеток нужно покрасить на доске n*n так, чтобы по всем белым клеткам был ровно один способ пройти по циклу, переходя только в соседние по стороне клетки? | 241 | Существует великое множество головоломок, которые можно решать на бумаге. Все знают судоку и номограммы (они же японские кроссворды). Есть и другие. Лично мне больше всего нравятся masyu и yajilin. В проекте можно заниматься разными вещами, например, придумать новый вид головоломок или научиться составлять головоломки старых видов. Можно задаться вопросом: какое минимальное количество информации должно быть дано, чтобы решение головоломки стало единственным? Например, какое минимальное количество клеток нужно покрасить на доске n*n так, чтобы по всем белым клеткам был ровно один способ пройти по циклу, переходя только в соседние по стороне клетки? |
| 243 | 242 | ||
| 244 | Материалы: погглите и поразгадывайте какие-нибудь головоломки. Например, masyu, yajilin, nurikabe, tapa, итд. Например, на сайте https://puzz.link/db/ | 243 | Материалы: погглите и поразгадывайте какие-нибудь головоломки. Например, masyu, yajilin, nurikabe, tapa, итд. Например, на сайте https://puzz.link/db/ |
| 245 | 244 | ||
| 246 | 245 | ||
| 247 | 246 | ||
| 248 |
==={{anchor href="a |
247 | ==={{anchor href="abd"}}Циклические коды . 10=== |
| 249 | Теория кодирований занимается следующим вопросом: как закодировать сообщение так, чтобы даже если при передаче сообщения возникло несколько ошибок, можно было восстановить исходное сообщение. Для исправления k ошибок подряд, к примеру, достаточно построить набор строк из нулей и единиц такой, что любые две строки набора отличаются друг от друга хотя бы в k позициях. | 248 | Теория кодирований занимается следующим вопросом: как закодировать сообщение так, чтобы даже если при передаче сообщения возникло несколько ошибок, можно было восстановить исходное сообщение. Для исправления k ошибок подряд, к примеру, достаточно построить набор строк из нулей и единиц такой, что любые две строки набора отличаются друг от друга хотя бы в k позициях. |
| 250 | 249 | ||
| 251 | Мы будем реализовывать один из таких кодов — циклический. У проекта две части: математическая, в которой мы будем строить код с применением линейной алгебры и круговых многочленов и программная, в которой нужно реализовать циклический код на компьютере и проверить, насколько качественно он работает. | 250 | Мы будем реализовывать один из таких кодов — циклический. У проекта две части: математическая, в которой мы будем строить код с применением линейной алгебры и круговых многочленов и программная, в которой нужно реализовать циклический код на компьютере и проверить, насколько качественно он работает. |
| … | … | … | … |
| 257 | 256 | ||
| 258 | 257 | ||
| 259 | ==Райко Илья Глебович, https://t.me/ilya0x2dilya== | 258 | ==Райко Илья Глебович, https://t.me/ilya0x2dilya== |
| 260 |
==={{anchor href="a |
259 | ==={{anchor href="abd"}}Как компьютеры доказывают теоремы?. 10=== |
| 261 | Всем известно, что теорема о четырёх красках была доказана при помощи компьютера, но, что значит доказать что-то при помощи компьютера? В этом проекте вы познакомитесь с математическими "принципами", которые лежат в основе большинства систем проверки и автоматического вывода доказательств, а если останутся силы и желание, научимся доказывать теоремы при помощи компьютера или даже напишем свою модельную систему доказательств. | 260 | Всем известно, что теорема о четырёх красках была доказана при помощи компьютера, но, что значит доказать что-то при помощи компьютера? В этом проекте вы познакомитесь с математическими "принципами", которые лежат в основе большинства систем проверки и автоматического вывода доказательств, а если останутся силы и желание, научимся доказывать теоремы при помощи компьютера или даже напишем свою модельную систему доказательств. |
| 262 | 261 | ||
| 263 | Требования. Нужно быть близко знакомыми с основами математической логики: знать и не боятся кванторов, знать базовые свойства логических связок (например, что A & A = A). Необязательным плюсом будет умение строить К/ДНФ. | 262 | Требования. Нужно быть близко знакомыми с основами математической логики: знать и не боятся кванторов, знать базовые свойства логических связок (например, что A & A = A). Необязательным плюсом будет умение строить К/ДНФ. |
| 264 | 263 | ||
| 265 |
|
||