| 1 |
==Веселова Варвара==
|
1 |
==Даня Макаров, t.me/danyam127==
|
| 2 |
==={{anchor href="a31"}}строим квест - рум. любой===
|
2 |
==={{anchor href="ae"}}Недоказуемость, быстрорастущие функции и ординалы. очень сложно===
|
| 3 |
создадим свой квест, придумаем головоломки и подсказки, сколотим черные ящики, навешаем замки и зашифруем подсказки
|
3 |
Мы докажем, что Геркулес всегда побеждает гидру в некоторой конечной игре, но это невозможно доказать, используя только конечные множества (или арифметику Пеано). По дороге познакомимся с ординалами и (проиндексированной ими) иерархией быстрорастущих функций.
|
| |
|
4 |
В арифметике Пеано можно формализовать все рассуждения, для которых не нужны бесконечные множества. В частности, всю математику до 19 века, но не только её. Тем не менее, есть утверждения, которые в ней нельзя доказать, хотя они верны. Это следует из теорем Гёделя о неполноте. Доказательства Гёделя содержит конкретные примеры утверждений, которые недоказуемы в данной системе аксиом, но это специально сконструированные логические утверждения. Мы рассмотрим комбинаторную задачу (или задачи, если успеем), которая могла бы встретиться на олимпиаде, в формулировке которой нет ничего бесконечного, но которая недоказуема в арифметике Пеано.
|
| |
|
5 |
Давайте науимся считать. 0, 1, 2, 3, 4, .... Что после многоточия? ω. А потом? ω+1, ω+2, .... А потом? 2ω, 2ω+1, ..., 3ω, ..., 4ω, ..., ωІ, ...ωі, ... ω^ω, ..., ω^ω^ω, .... Мы только начали, дальше будет много всего интересного!
|
| |
|
6 |
Последовательность Аккермана (1, 3, 7, 61, 2^(2^(2^(2^16))) - 3, дальше записать не получится) довольно быстро растёт. Но она в самом начале иерархии быстрорастущих функций, которую мы построим. Номера функций в этой последовательности --- ординалы.
|
| |
|
7 |
Где-то гораздо дальше функции Аккермана будет число ходов, за которое Геркулес гарантированно победит гидру. Мы докажем, что эта функция растёт быстро и воспользуемся теоремой Вайнера, которая утверждает, что, если функция растёт достаточно быстро, то в арифметике Пеано не получится доказать то, что она всюду определена. А их того, что Геркулес всегда побеждает Гидру, следует, что наша функция всюду определена. В теорему Вайнера мы, скорее всего, поверим без доказательства.
|
| |
|
8 |
Сначала попробуйте доказать, что Геркулес всегда побеждает гидру и / или что последовательность Гудстейна всегда приходит к 0.
|
| |
|
9 |
Дальше придётся читать англоязычную статью (с мое помощью). Вот эта статья, нужно будет разобраться с первыми тремя главами, если получится --- продвинуться дальше.
|
| |
|
10 |
Проект очень сложный, не гарантирую, что получится достичь заявленной цели
|
| |
|
11 |
|
| |
|
12 |
|
| |
|
13 |
==Стрелкова Наталия Павловна, strelkova@179.ru==
|
| |
|
14 |
==={{anchor href="ab"}}Неевклидовы геометрии - 10. 10 класс===
|
| |
|
15 |
Проект посвящён "другим" геометриям -- пространствам, где расстояния измеряются не так, как на плоскости, где, возможно не действуют привычные нам аксиомы.
|
| |
|
16 |
В этом проекте вы будете много исследовать и придумывать себе задачи, а не только и не столько решать уже готовые задачи.
|
| |
|
17 |
При этом можно будет исследовать как технически простые вещи (квартирная геометрия), так и технически сложные (геометрия на сфере и других поверхностях, галилеева геометрия) -- в зависимости от предпочтений и навыков участников проекта.
|
| |
|
18 |
При желании можно будет придумать свою геометрию ""=)"" Для начала можно взглянуть на мой доклад на кружочке https://www.youtube.com/watch?v=v2GKPeXdIF0 . Можно будет заниматься любыми частями этого доклада или уйти в темы, не вошедшие в доклад.
|
| |
|
19 |
Для знакомства с проектом посмотрите видео кружочка https://www.youtube.com/watch?v=v2GKPeXdIF0
|
| |
|
20 |
(достаточно первую половину, до многогранников). Как только вы скажете мне, что вам может быть интересен проект, я сделаю первый вводный листок и выложу сюда. А потом мы с вами обсудим -- нужны ли будут ещё задачи, ещё статьи или книги для чтения, или вы сами придумаете себе задачи.
|
| |
|
21 |
|
| |
|
22 |
|
| |
|
23 |
==={{anchor href="ac"}}Неевклидовы геометрии - 8. 8 (семиклассники могут тоже попробовать, если очень хочется, но я бы советовала годик подождать ""=)"" класс===
|
| |
|
24 |
Проект посвящён "другим" геометриям -- пространствам, где расстояния измеряются не так, как на плоскости, где, возможно не действуют привычные нам аксиомы.
|
| |
|
25 |
В этом проекте вы будете много исследовать и придумывать себе задачи, а не только и не столько решать уже готовые задачи.
|
| |
|
26 |
Я предлагаю заняться геометрией внутри многоугольника или на поверхности многогранника, но можно будет сосредоточиться на чём-то ещё -- в зависимости от предпочтений и навыков участников проекта.
|
| |
|
27 |
При желании можно будет придумать свою геометрию ""=)"" Для начала можно взглянуть на мой доклад на кружочке https://www.youtube.com/watch?v=v2GKPeXdIF0 . Можно будет заниматься любыми частями этого доклада или уйти в темы, не вошедшие в доклад.
|
| |
|
28 |
Для знакомства с проектом посмотрите видео кружочка https://www.youtube.com/watch?v=v2GKPeXdIF0
|
| |
|
29 |
(достаточно первую половину, до многогранников). Как только вы скажете мне, что вам может быть интересен проект, я сделаю первый вводный листок и выложу сюда. А потом мы с вами обсудим -- нужны ли будут ещё задачи, ещё статьи или книги для чтения, или вы сами придумаете себе задачи.
|
| |
|
30 |
|
| |
|
31 |
|
| |
|
32 |
==={{anchor href="ad"}}Прорыв за неделю. 7, 8, 10 классы===
|
| |
|
33 |
Идея в том, что вы точно или почти точно знаете, чему хотите срочно научиться или в чём хотите срочно разобраться.
|
| |
|
34 |
|
| |
|
35 |
Темой может быть математика, другой школьный предмет, наука, которая не проходится в школе (например, экономика) или что-то ещё более странное. Например, вы учитесь в 10 классе на тройки по алгебре и хотели бы совершить "прорыв" -- погрузиться в алгебру, понять в чём проблема, отработать досканально, закрепить и т.д. Можно работать индивидуально или собрать команду, где один человек помогает остальным с геометрией, а другой остальным с английским.
|
| |
|
36 |
|
| |
|
37 |
|
| |
|
38 |
План: вы приходите ко мне, рассказываете, какую цель вы мечтаете достичь (какой прорыв совершить). Мы с вами обсуждаем и вместе пытаемся понять, насколько разумно ставить именно эту цель, как её лучше сформулировать. И потом как её достичь в рамках нашей Майской школы. Дальше вы работаете и мы с вами регулярно обсуждаем, как идут дела. В середине школы постараемся подключить психолога (если вы не будете против), (потому что для того, чтобы совершить ПРОРЫВ, крайне полезно быть в хорошей форме не только интеллектуально и физически, но и психологически. А у всех у нас свои тараканы и блоки...)
|
| |
|
39 |
|
| |
|
40 |
На докладе в конце школы надо будет поделиться опытом, рассказать в чём состояла работа, что получилось, ...
|
| |
|
41 |
|
| |
|
42 |
|
| |
|
43 |
==Шнитке Михаил Анатольевич, ==
|
| |
|
44 |
==={{anchor href="aba"}}Решение уравнений. 7,8 классы===
|
| |
|
45 |
Начнем с квадратных уравнений, но рассмотрим их с несколько необычной точки зрения. Попутно докажем некоторые неравенства, например, неравенство Коши о том, что среднее арифметическое любого конечного количества чисел больше (нестрого) их среднего геометрического.
|
| |
|
46 |
Затем вы попробуете перейти к решению уравнений третьей (может быть, и четвертой степени.
|
| |
|
47 |
Требование: умение делить с остатком многочлен на многочлен и понимание, что такое деление – однозначно.
|
| |
|
48 |
|
| |
|
49 |
|
| |
|
50 |
|
| |
|
51 |
==={{anchor href="abb"}} Аналитическое (аксиоматическое) задание тригонометрических функций. 8, 10 классы===
|
| |
|
52 |
Обычно в школе тригонометрические функции вводятся исходя из геометрической интуиции. Но их можно задать и аксиоматически. Так же, как и в геометрии, где аксиоматическое основание – традиционно; и именно оно на протяжении веков было главным инструментом развития способности отличать верные рассуждения от неверных.
|
| |
|
53 |
В этом проекте вы и будете строить тригонометрию из аксиом. Если успеете, построите еще и комплексные числа.
|
| |
|
54 |
Требование: желательно знакомство с теоремой косинусов или готовность с ней быстро познакомиться.
|
| |
|
55 |
|
| |
|
56 |
|
| |
|
57 |
|
| |
|
58 |
==={{anchor href="abc"}}Алгебраическое изготовление игры Доббль. 8, 10 классы===
|
| |
|
59 |
Понятие алгебраического поля, расширений полей. Исследование конечных полей и их расширений. Понятие векторного пространства над полем. Понятие проективной плоскости. На основании этих понятий вы исследуете возможности построения правильных вариантов игры Доббль.
|
| |
|
60 |
|
| |
|
61 |
|
| |
|
62 |
|
| |
|
63 |
==Ильинский Дмитрий Геннадиевич (берёт максимум 3 проекта из четырёх предложенных им), ilinskiy@179.ru==
|
| |
|
64 |
==={{anchor href="ai"}}Создание puzzle hunta для игры в последний вечер. 7,8,10 классы===
|
| |
|
65 |
Цель проекта - сделать игру для последнего вечера, основанную на загадках (см. https://en.wikipedia.org/wiki/Puzzle_hunt) математической направленности. Надо:
|
| |
|
66 |
1. Посмотреть на разные типы загадок, выбрать понравившиеся, переформулировать /перевести под наши нужды.
|
| |
|
67 |
2. Тестировать загадки друг на друге, чтобы выявить сложные места и написать подсказки.
|
| |
|
68 |
3. Если есть желающие попрограммировать - помочь написать телеграм-бота для самой игры
|
| |
|
69 |
4. Во время самой игры следить, чтобы всё работало. После окончания игры нужно будет быстро собрать статистику.
|
| |
|
70 |
|
| |
|
71 |
|
| |
|
72 |
|
| |
|
73 |
==={{anchor href="abf"}}Криптографические протоколы, вероятностные тесты на простоту. 7,8 класс===
|
| |
|
74 |
Одной из больших проблем криптографии XX века была передача ключа по открытым каналам. Представьте, что есть два человека A и Б, которые хотят обменяться информацией друг с другом, и есть сторонний наблюдатель, который перехватывает любую информацию, которою A и Б передают друг другу? Оказывается, можно придумать такой алгоритм (протокол), который позволит A и Б безопасно это сделать. В основном мы будем обсуждать самую простую версию этого протокола (остатки, порядки элементов), а также (если будет время) обсудим сопутствующие вопросы (вероятностные тесты на простоту).
|
| |
|
75 |
|
| |
|
76 |
Требования минимальные: надо уметь работать с остатками по модулю p, ничего больше не предполагается. 10-классники могут принять участие, но кажется, они про это уже хорошо знают?
|
| |
|
77 |
Будет как минимум одна лекция - вводная в курс + листок с задачами, которые можно решать
|
| |
|
78 |
|
| |
|
79 |
|
| |
|
80 |
==={{anchor href="abg"}}Стабильные паросочетания. 7,8,10 классы===
|
| |
|
81 |
“Задача об устойчивых паросочетаниях (или задача о марьяже) — задача из теории кооперативных игр, возникшая в середине 20-го века. Требуется найти стабильные соответствия между элементами двух множеств, имеющих свои предпочтения. Алгоритм нахождения решения был сформулирован и доказан в 1962 году и имеет широкие применения, такие как распределения врачей по больницам, стажировка сотрудников фирм, распределение пользователей сети по серверам. Авторы этого алгоритма были удостоены Нобелевской премии в 2012-м году “за теорию устойчивого распределения и моделирование некоммерческих рынков.”
|
| |
|
82 |
|
| |
|
83 |
Требования минимальные: будут использоваться понятия множества, отображения, графы, полезно будет также иметь представление о паросочетаниях, но это всё не обязательно.
|
| |
|
84 |
Будет как минимум одна лекция - вводная в курс + листок с задачами, которые можно решать
|
| |
|
85 |
|
| |
|
86 |
|
| |
|
87 |
==={{anchor href="abh"}}Потоки на графах. 7,8,10 классы===
|
| |
|
88 |
В теории оптимизации и теории графов, задача о максимальном потоке заключается в нахождении такого потока по транспортной сети, что сумма потоков из истока, или, что то же самое, сумма потоков в сток максимальна. Эта задача является частным случаем более трудных задач, например задаче о циркуляции.
|
| |
|
89 |
|
| |
|
90 |
В 1955 году был впервые предложен алгоритм (названный в честь его авторов, Форда и Фалкерсона), специально предназначенный для решения этой задачи. В дальнейшем он неоднократно улучшался.
|
| |
|
91 |
|
| |
|
92 |
|
| |
|
93 |
Мы обсудим постановку и решение задачи, а также различные применения в теории графов.
|
| |
|
94 |
|
| |
|
95 |
Требования: базовая теория графов
|
| |
|
96 |
Будет как минимум одна лекция - вводная в курс + листок с задачами, которые можно решать
|
| |
|
97 |
|
| |
|
98 |
|
| |
|
99 |
==Челпанова Анастасия Владимировна, chelpanova@179.ru==
|
| |
|
100 |
==={{anchor href="adb"}}Актерское мастерство. 7,8,10 классы===
|
| |
|
101 |
Поговорим об основных эмоциях человека, их проявлениях, особенностях их демонстрации не сцене, и сложностях работы с ними. Попробуем актерское взаимодействие на примере заготовленных текстов и импровизаций. Это отличная возможность безобидно покричать друг на друга, посмеяться или поплакать вместе!
|
| |
|
102 |
Результат проекта: доклад+актерские этюды.
|
| |
|
103 |
|
| |
|
104 |
|
| |
|
105 |
|
| |
|
106 |
==Марина Евгеньевна Ханыкова, khanykova@179.ru==
|
| |
|
107 |
==={{anchor href="ag"}}Короткометражка "Жизнь в лагере"на английском. . любой===
|
| |
|
108 |
Идея в том, что дети порознь или в парах составляют вопросы на тему жизни в этом зимнем лагере. Вопросы можно адресовать как ученикам, так и учителям. Затем ученики опрашивают присутствующих в лагере на английском. Быстро задают вопросы в формате "Интерьвью со звездой", интервьюируемый быстро отвечает на вопросы. Затем ученики монтируют короткое документальное видео на 2 минуты.
|
| |
|
109 |
https://youtu.be/1m4kACjApZs
|
| |
|
110 |
|
| |
|
111 |
|
| |
|
112 |
==Швецов Дмитрий Викторович, t.me/shvetsov_dima==
|
| |
|
113 |
==={{anchor href="acc"}}Надстройки. 7-8 классы===
|
| |
|
114 |
"На сторонах треугольника/четыёрухгольника построили...". До наших дней на математических олимпиадах самого разного уровня предлагаются конструкции, в которых на сторонах строятся правильные треугольники, квадраты и т.п. В проекте вам предлагается разобраться с подобного рода конструкциями, параллельно будем придумывать новые задачи.
|
| |
|
115 |
|
| |
|
116 |
|
| |
|
117 |
|
| |
|
118 |
==={{anchor href="acd"}}Вокруг задачи Произволова В.В.. 8 и 10 классы===
|
| |
|
119 |
Простая по виду конструкция "Угол в квадрте"(https://geometry.ru/articles/angle_in_square.pdf) отражает в себе многие идеи элементарной геометрии. В проекты сначала познакомимся с уже известными результатми конструкции, а затем будем искать новое.
|
| |
|
120 |
|
| |
|
121 |
|
| |
|
122 |
|
| |
|
123 |
==={{anchor href="ace"}}Парабола v.s. окружность. 8 и 10 классы===
|
| |
|
124 |
Оказывается, что некоторые утверждения геометрии окружности переносятся и на параболы. В проекте будем разбираться в этом: https://dev.mccme.ru/~merzon/conics/conics-alg.pdf
|
| |
|
125 |
|
| |
|
126 |
|
| |
|
127 |
|
| |
|
128 |
==Саша Юран, t.me/karapsina==
|
| |
|
129 |
==={{anchor href="acj"}}Японские головоломки . любой===
|
| |
|
130 |
Существует великое множество головоломок, которые можно решать на бумаге. Все знают судоку и номограммы (они же японские кроссворды). Есть и другие. Лично мне больше всего нравятся masyu и yajilin. В проекте можно заниматься разными вещами, например, придумать новый вид головоломок или научиться составлять головоломки старых видов. Можно задаться вопросом: какое минимальное количество информации должно быть дано, чтобы решение головоломки стало единственным? Например, какое минимальное количество клеток нужно покрасить на доске n*n так, чтобы по всем белым клеткам был ровно один способ пройти по циклу, переходя только в соседние по стороне клетки?
|
| |
|
131 |
|
| |
|
132 |
Материалы: погглите и поразгадывайте какие-нибудь головоломки. Например, masyu, yajilin, nurikabe, tapa, итд. Например, на сайте https://puzz.link/db/
|
| |
|
133 |
|
| |
|
134 |
|
| |
|
135 |
|
| |
|
136 |
==={{anchor href="ada"}}Циклические коды . 10 класс===
|
| |
|
137 |
Теория кодирований занимается следующим вопросом: как закодировать сообщение так, чтобы даже если при передаче сообщения возникло несколько ошибок, можно было восстановить исходное сообщение. Для исправления k ошибок подряд, к примеру, достаточно построить набор строк из нулей и единиц такой, что любые две строки набора отличаются друг от друга хотя бы в k позициях.
|
| |
|
138 |
|
| |
|
139 |
Мы будем реализовывать один из таких кодов — циклический. У проекта две части: математическая, в которой мы будем строить код с применением линейной алгебры и круговых многочленов и программная, в которой нужно реализовать циклический код на компьютере и проверить, насколько качественно он работает.
|
| |
|
140 |
|
| |
|
141 |
Материалы: для математической части нужно помнить теорию чисел (например, малую теорему Ферма), в реализационной части нужен кто-то, кто может написать класс.
|
| |
|
142 |
|
| |
|
143 |
Материалы скоро будут в папке https://drive.google.com/drive/folders/1MTVMt8ES1H6mhzv8Xi4HB5OhjL5NEBtI
|
| |
|
144 |
|
| |
|
145 |
|
| |
|
146 |
|
| |
|
147 |
==Рудько Юрий, rudko@179.ru==
|
| |
|
148 |
==={{anchor href="adc"}}Четырёхмерный куб. ===
|
| |
|
149 |
Каждый уважающий себя математик просто обязан время от времени пытаться представить себе четврехмерный куб (если вы никогда не пробовали, попытайтесь прямо сейчас!). Несмотря на то, что представить себе сам куб ни у кого не выходит, про него можно многое понять уже в школе. Например, ответить на вопрос "какой многогранник может получаться в сечении четырехмерного куба, трехмерным пространством перпендикулярно главной диагонали" можно, используя один только метод координат. Это и есть наш основной план. Для продвинутых есть опция разобраться с аналогичным вопросом для пятимерного куба (ни за что не догадаетесь, какой там ответ!).
|
| |
|
150 |
1. Разобраться, что такое n-мерный куб, как устроены его ребра и грани. 2. Понять, что такое сечение и как устроены уже его ребра и грани. 3. Научиться определять многогранник по структуре ребер. Для продвинутых возможно вычисление групп симметрий. 4*. Для совсем продвинутых возможно провести аналогичные вычисления для пятимерного куба и изучить полученный четврехмерный многогранник. Обещаю, вы удивитесь
|
| |
|
151 |
|
| |
|
152 |
|
| |
|
153 |
==Скребцов Радий Юрьевич, rskrebtsov@179.ru==
|
| |
|
154 |
==={{anchor href="ah"}}Физика. 7,8,10 классы===
|
| |
|
155 |
Список задач на выбор https://drive.google.com/file/d/1RnGdr_-75NQ-7oG8WIC1LfZJcT41sJh-/view?usp=sharing
|
| |
|
156 |
|
| |
|
157 |
Описание 14 проектных задач на выбор можно найти в файле по ссылке https://drive.google.com/file/d/1RnGdr_-75NQ-7oG8WIC1LfZJcT41sJh-/view?usp=sharing у каждой задачи есть краткое описание, что подразумевается сделать, но также любую задачу можно видоизменить по интересам конкретных исследователей.
|
| |
|
158 |
ВАЖНО сообщить мне о выбранных проектах до 20 мая, чтобы была возможность подготовить оборудование. Если этого не сделать вовремя, то часть проектов выполнить не получится. Исследованиями по каждой задаче может заниматься по 1-2 ученика, но для съемки и монтажа видеоролика нужны дополнительные люди.
|
| |
|
159 |
|
| |
|
160 |
|
| |
|
161 |
==Райко Илья Глебович, https://t.me/ilya0x2dilya==
|
| |
|
162 |
==={{anchor href="abd"}}Как компьютеры доказывают теоремы?. 10 класс===
|
| |
|
163 |
Всем известно, что теорема о четырёх красках была доказана при помощи компьютера, но, что значит доказать что-то при помощи компьютера? В этом проекте вы познакомитесь с математическими "принципами", которые лежат в основе большинства систем проверки и автоматического вывода доказательств, а если останутся силы и желание, научимся доказывать теоремы при помощи компьютера или даже напишем свою модельную систему доказательств.
|
| |
|
164 |
|
| |
|
165 |
Требования. Нужно быть близко знакомыми с основами математической логики: знать и не боятся кванторов, знать базовые свойства логических связок (например, что A & A = A). Необязательным плюсом будет умение строить К/ДНФ.
|
| |
|
166 |
|
| |
|
167 |
|
| |
|
168 |
|
| |
|
169 |
==Сергей Александрович Дориченко, @sergey_dorichenko==
|
| |
|
170 |
==={{anchor href="acf"}}Многочлены, кривые и геометрия. 10 класс===
|
| |
|
171 |
Мы познакомимся с многочленами от двух переменных и кривыми, которые задаются этими многочленами.
|
| |
|
172 |
|
| |
|
173 |
Дадим красивое доказательство теорем Паппа и Паскаля с помощью многочленов (без вычислений!) и доказательство теоремы Брианшона с помощью радикальных осей.
|
| |
|
174 |
|
| |
|
175 |
Среди вопросов, которые будут затрагиваться: почему радикальная ось - это прямая, можно ли задать на плоскости многочленом одну ветвь гиперболы, в скольких точках могут пересекаться
|
| |
|
176 |
две плоские алгебраические кривые и др.
|
| |
|
177 |
|
| |
|
178 |
Предполагаются известными уравнение окружности, параболы, прямой в декартовых координатах.
|
| |
|
179 |
|
| |
|
180 |
|
| |
|
181 |
|
| |
|
182 |
==Чехлова Анна, ac@179.ru, @achehlova (telegram)==
|
| |
|
183 |
==={{anchor href="aj"}}Моделирование цифровых устройств. 7, 8, 10бв классы===
|
| |
|
184 |
Соберём на компьютере работающие логические устройства, попробуем собрать из них простейшее арифметическое устройство с памятью.
|
| |
|
185 |
|
| |
|
186 |
|
| |
|
187 |
|
| |
|
188 |
==Веселова Варвара, тг @kryakar==
|
| |
|
189 |
==={{anchor href="abi"}}строим квест - рум. любой===
|
| |
|
190 |
создадим свой квест, придумаем головоломки и подсказки, сколотим черные ящики, навешаем замки и зашифруем подсказки
|
| 11 |
тг @kryakar
|
198 |
|
| 12 |
|
199 |
==={{anchor href="abj"}}делаем свою настолку. любой===
|
| 13 |
==={{anchor href="a31"}}делаем свою настолку. любой===
|
200 |
в настоящее время постоянно выходят новые настолки. давайте попытаемся сделать свою. выберем механику, которая вам ближе, скрестим несколько имеющихся в мире и изобретем что-то совсем новое. сделаем красивые картиночки с помощью вашего художственного таланта или нейросетей, а потом представим творение нашему маленькому лагерному миру.
|
| 14 |
в настоящее время постоянно выходят новые настолки. давайте попытаемся сделать свою. выберем механику, которая вам ближе, скрестим несколько имеющихся в мире и изобретем что-то совсем новое. сделаем красивые картиночки с помощью вашего художственного таланта или нейросетей, а потом представим творение нашему маленькому лагерному миру.
|
201 |
|
| 15 |
|
202 |
|
| 16 |
|
203 |
|
| 17 |
тг @kryakar
|
204 |
==Андрей Рябичев, телеграм==
|
| 18 |
|
205 |
==={{anchor href="acg"}}Провести свой учебный курс. 10 класс===
|
| 19 |
====
|
206 |
Часто старшеклассники помогают с приёмом задач у малышей, например на кружке по понедельникам. Иногда у ответственных и инициативных старшеклассников возникает желание подобрать задачи самостоятельно, или как-то по-своему структурировать эту учебную активность.
|
| 20 |
==={{anchor href="a31"}}. ===
|
207 |
Если у вас есть идея учебного курса (по любой тематике), который можно провести на майской школе у 7 или 8 классов, напишите мне об этом. Важное ограничение: программа и описание курса должны быть подготовлены не позднее понедельника 21 мая, в противном случае курс не получится запустить и тему проекта взять не получится.
|
| 21 |
Многочлены, кривые и геометрия
|
208 |
|
| 22 |
|
209 |
|
| 23 |
Мы познакомимся с многочленами от двух переменных и кривыми, которые задаются этими многочленами.
|
210 |
|
| 24 |
|
211 |
==={{anchor href="ach"}}Ленточные графы и поверхности. 7-8 классы===
|
| 25 |
Дадим красивое доказательство теорем Паппа и Паскаля с помощью многочленов (без вычислений!) и доказательство теоремы Брианшона с помощью радикальных осей.
|
212 |
Ленточный граф -- набор кругов (вершин), соединённых полосочками (рёбрами). Ленточные графы называются гомеоморфными, если между ними существует взаимно-непрерывная биекция. В отличие от обычного графа, в ленточном графе имеет значение циклический порядок, в котором 'рёбра' выходят из 'вершины', а также то, перекручены ли 'рёбра'.
|
| 26 |
|
213 |
В проекте предлагается более плотно разобраться с тем, какие бывают ленточные графы, а также продвинуться в количественном и качественном понимании понятия гомеоморфности. Примеры задач: (а) опишите полный набор инвариантов, классифицирующий ленточные графы с точностью до гомеоморфизма; (б) сколько с точностью до гомеоморфизма есть связных ленточных графов с тремя вершинами и десятью рёбрами?
|
| 27 |
Среди вопросов, которые будут затрагиваться: почему радикальная ось - это прямая, можно ли задать на плоскости многочленом одну ветвь гиперболы, в скольких точках могут пересекаться
|
214 |
|
| 28 |
две плоские алгебраические кривые и др.
|
215 |
|
| 29 |
|
216 |
|
| 30 |
Предполагаются известными уравнение окружности, параболы, прямой в декартовых координатах.
|
217 |
==={{anchor href="aci"}}Поверхности бесконечного типа и их группы классов отображений. 10 класс===
|
| 31 |
|
218 |
Эта тема предназначена для тех, кто уже испытал первое знакомство с топологией. Тогда вы навверное знаете, что любая компактная ориентируемая поверхность без края гомеоморфна сфере с ручками. Но что если отбросить условие компактности? Примерами некомпактных поверхностей являются сферы с проколами -- проколов может быть бесконечное число, и даже несчётное! А что если пытаться сторить поверхность бесконечного рода -- сферу с бесконечным числом ручек...
|
| 32 |
|
219 |
В этом проекте мы, во-первых, попробуем доказать теорему, классифицирующую некомпактные поверхности. Моножество гомеоморфизмов поверхности с самой собой с точностью до гомотопии называется группой классов отображений. Вторая цель проекта -- попробовать сравнить свойства группы классов отображений в компактном и некомпактном случае и сформулировать различия, которые покажутся интересными.
|
| 33 |
@sergey_dorichenko
|
220 |
|
| 34 |
|
221 |
|
| 35 |
==Челпанова Анастасия Владимировна==
|
222 |
|
| 36 |
==={{anchor href="a31"}}Актерское мастерство. 7,8,10===
|
223 |
==Хрущёв Михаил Муляевич, тг @TrueMulyaevic==
|
| 37 |
Поговорим об основных эмоциях человека, их проявлениях, особенностях их демонстрации не сцене, и сложностях работы с ними. Попробуем актерское взаимодействие на примере заготовленных текстов и импровизаций. Это отличная возможность безобидно покричать друг на друга, посмеяться или поплакать вместе!
|
224 |
==={{anchor href="abe"}}Открытки (проект "Пишу тебе"). 7,8,10 класс===
|
| 38 |
Результат проекта: доклад+актерские этюды.
|
|
|
| 39 |
|
|
|
| 40 |
|
|
|
| 41 |
chelpanova@179.ru
|
|
|
| 42 |
|
|
|
| 43 |
==Стрелкова Наталия Павловна==
|
|
|
| 44 |
==={{anchor href="a31"}}Неевклидовы геометрии - 10. 10===
|
|
|
| 45 |
Проект посвящён "другим" геометриям -- пространствам, где расстояния измеряются не так, как на плоскости, где, возможно не действуют привычные нам аксиомы.
|
|
|
| 46 |
В этом проекте вы будете много исследовать и придумывать себе задачи, а не только и не столько решать уже готовые задачи.
|
|
|
| 47 |
При этом можно будет исследовать как технически простые вещи (квартирная геометрия), так и технически сложные (геометрия на сфере и других поверхностях, галилеева геометрия) -- в зависимости от предпочтений и навыков участников проекта.
|
|
|
| 48 |
При желании можно будет придумать свою геометрию =) Для начала можно взглянуть на мой доклад на кружочке https://www.youtube.com/watch?v=v2GKPeXdIF0 . Можно будет заниматься любыми частями этого доклада или уйти в темы, не вошедшие в доклад.
|
|
|
| 49 |
Для знакомства с проектом посмотрите видео кружочка https://www.youtube.com/watch?v=v2GKPeXdIF0
|
|
|
| 50 |
(достаточно первую половину, до многогранников). Как только вы скажете мне, что вам может быть интересен проект, я сделаю первый вводный листок и выложу сюда. А потом мы с вами обсудим -- нужны ли будут ещё задачи, ещё статьи или книги для чтения, или вы сами придумаете себе задачи.
|
|
|
| 51 |
|
|
|
| 52 |
strelkova@179.ru
|
|
|
| 53 |
|
|
|
| 54 |
==={{anchor href="a31"}}Неевклидовы геометрии - 8. 8
|
|
|
| 55 |
(семиклассники могут тоже попробовать, если очень хочется, но я бы советовала годик подождать =)===
|
|
|
| 56 |
Проект посвящён "другим" геометриям -- пространствам, где расстояния измеряются не так, как на плоскости, где, возможно не действуют привычные нам аксиомы.
|
|
|
| 57 |
В этом проекте вы будете много исследовать и придумывать себе задачи, а не только и не столько решать уже готовые задачи.
|
|
|
| 58 |
Я предлагаю заняться геометрией внутри многоугольника или на поверхности многогранника, но можно будет сосредоточиться на чём-то ещё -- в зависимости от предпочтений и навыков участников проекта.
|
|
|
| 59 |
При желании можно будет придумать свою геометрию =) Для начала можно взглянуть на мой доклад на кружочке https://www.youtube.com/watch?v=v2GKPeXdIF0 . Можно будет заниматься любыми частями этого доклада или уйти в темы, не вошедшие в доклад.
|
|
|
| 60 |
Для знакомства с проектом посмотрите видео кружочка https://www.youtube.com/watch?v=v2GKPeXdIF0
|
|
|
| 61 |
(достаточно первую половину, до многогранников). Как только вы скажете мне, что вам может быть интересен проект, я сделаю первый вводный листок и выложу сюда. А потом мы с вами обсудим -- нужны ли будут ещё задачи, ещё статьи или книги для чтения, или вы сами придумаете себе задачи.
|
|
|
| 62 |
|
|
|
| 63 |
strelkova@179.ru
|
|
|
| 64 |
|
|
|
| 65 |
==={{anchor href="a31"}}Прорыв за неделю. 7, 8, 10===
|
|
|
| 66 |
Идея в том, что вы точно или почти точно знаете, чему хотите срочно научиться или в чём хотите срочно разобраться.
|
|
|
| 67 |
|
|
|
| 68 |
Темой может быть математика, другой школьный предмет, наука, которая не проходится в школе (например, экономика) или что-то ещё более странное. Например, вы учитесь в 10 классе на тройки по алгебре и хотели бы совершить "прорыв" -- погрузиться в алгебру, понять в чём проблема, отработать досканально, закрепить и т.д. Можно работать индивидуально или собрать команду, где один человек помогает остальным с геометрией, а другой остальным с английским.
|
|
|
| 69 |
|
|
|
| 70 |
|
|
|
| 71 |
План: вы приходите ко мне, рассказываете, какую цель вы мечтаете достичь (какой прорыв совершить). Мы с вами обсуждаем и вместе пытаемся понять, насколько разумно ставить именно эту цель, как её лучше сформулировать. И потом как её достичь в рамках нашей Майской школы. Дальше вы работаете и мы с вами регулярно обсуждаем, как идут дела. В середине школы постараемся подключить психолога (если вы не будете против), (потому что для того, чтобы совершить ПРОРЫВ, крайне полезно быть в хорошей форме не только интеллектуально и физически, но и психологически. А у всех у нас свои тараканы и блоки...)
|
|
|
| 72 |
|
|
|
| 73 |
На докладе в конце школы надо будет поделиться опытом, рассказать в чём состояла работа, что получилось, ...
|
|
|
| 74 |
|
|
|
| 75 |
strelkova@179.ru
|
|
|
| 76 |
|
|
|
| 77 |
==Даша Аракелова и Даня Макаров==
|
|
|
| 78 |
==={{anchor href="a31"}}Автоматическая оценка сочинений ЕГЭ. любой===
|
|
|
| 79 |
Сочинения на ЕГЭ проверяются вручную экспертами. А можно ли научить компьютер это делать? Мы поставим перед собой такую задачу: возьмем набор сочинений по русскому или английскому языку, которым уже выставлена оценка, и попробуем обучить модель, которая воспроизводит этот результат и оценивает новые сочинения. На этом частном случае задачи классификации текстов мы узнаем, как устроена обработка данных, как статистика применяется в машинном обучении и как работать с нейросетями. Для проекта понадобится знание Python.
|
|
|
| 80 |
|
|
|
| 81 |
|
|
|
| 82 |
t.me/noumaa
|
|
|
| 83 |
t.me/danyam127
|
|
|
| 84 |
|
|
|
| 85 |
==={{anchor href="a31"}}Генерация текстов. любой===
|
|
|
| 86 |
Цель этого проекта – научиться компьютерными методами создавать новые тексты на основе других, заранее заданных. Мы поговорим о том, как с помощью частотных методов и программирования создать последовательность слов, похожую на естественную речь, и сможем сгенерировать текст в стиле писателя-классика или новостного канала, а потом посмотрим, как с этой задачей справляются нейросети. Для проекта понадобится знание Python.
|
|
|
| 87 |
|
|
|
| 88 |
|
|
|
| 89 |
t.me/noumaa
|
|
|
| 90 |
t.me/danyam127
|
|
|
| 91 |
|
|
|
| 92 |
==Хрущёв Михаил Муляевич==
|
|
|
| 93 |
==={{anchor href="a31"}}Открытки (проект "Пишу тебе"). 7,8,10===
|
|
|
| 105 |
тг @TrueMulyaevic
|
236 |
|
| 106 |
|
237 |
==Даша Аракелова и Даня Макаров, t.me/noumaa, t.me/danyam127==
|
| 107 |
==Марина Евгеньевна Ханыкова==
|
238 |
==={{anchor href="aca"}}Автоматическая оценка сочинений ЕГЭ. любой===
|
| 108 |
==={{anchor href="a31"}}Короткометражка "Жизнь в лагере"на английском. . 10 (7,8 ???)===
|
239 |
Сочинения на ЕГЭ проверяются вручную экспертами. А можно ли научить компьютер это делать? Мы поставим перед собой такую задачу: возьмем набор сочинений по русскому или английскому языку, которым уже выставлена оценка, и попробуем обучить модель, которая воспроизводит этот результат и оценивает новые сочинения. На этом частном случае задачи классификации текстов мы узнаем, как устроена обработка данных, как статистика применяется в машинном обучении и как работать с нейросетями. Для проекта понадобится знание Python.
|
| 109 |
Идея в том, что дети порознь или в парах составляют вопросы на тему жизни в этом зимнем лагере. Вопросы можно адресовать как ученикам, так и учителям. Затем ученики опрашивают присутствующих в лагере на английском. Быстро задают вопросы в формате "Интерьвью со звездой", интервьюируемый быстро отвечает на вопросы. Затем ученики монтируют короткое документальное видео на 2 минуты.
|
240 |
|
| 110 |
https://youtu.be/1m4kACjApZs
|
241 |
|
| 111 |
|
242 |
|
| 112 |
khanykova@179.ru
|
243 |
==={{anchor href="acb"}}Генерация текстов. любой===
|
| 113 |
|
244 |
Цель этого проекта – научиться компьютерными методами создавать новые тексты на основе других, заранее заданных. Мы поговорим о том, как с помощью частотных методов и программирования создать последовательность слов, похожую на естественную речь, и сможем сгенерировать текст в стиле писателя-классика или новостного канала, а потом посмотрим, как с этой задачей справляются нейросети. Для проекта понадобится знание Python.
|
| 114 |
==Андрей Рябичев==
|
245 |
|
| 115 |
==={{anchor href="a31"}}Провести свой учебный курс. 10===
|
246 |
|
| 116 |
Часто старшеклассники помогают с приёмом задач у малышей, например на кружке по понедельникам. Иногда у ответственных и инициативных старшеклассников возникает желание подобрать задачи самостоятельно, или как-то по-своему структурировать эту учебную активность.
|
247 |
|
| 117 |
Если у вас есть идея учебного курса (по любой тематике), который можно провести на майской школе у 7 или 8 классов, напишите мне об этом. Важное ограничение: программа и описание курса должны быть подготовлены не позднее понедельника 21 мая, в противном случае курс не получится запустить и тему проекта взять не получится.
|
248 |
==Игорь Эльман, ielman@179.ru @iGorashx==
|
| 118 |
|
249 |
==={{anchor href="aa"}}Что можно и что нельзя построить циркулем и линейкой?. 10 (и для супер увлеченных 8) классов класс===
|
| 119 |
|
250 |
Можно ли циркулем и линейкой разделить данный угол на три равные части, построить квадрат, равновеликий данному кругу или построить куб в два раза большего объема, чем данный? Ответ на эти задачи, которые занимали ещё древних греков, вам, вероятно, известен. В ходе проекта обоснуем этот ответ и попробуем замахнуться на результат Гаусса о построимости правильных многоугольников.
|
| 120 |
телеграм
|
251 |
Решать и обсуждать задачи из листка. При желании школьников, возможно провести открытую пару по теме проекта
|
| 121 |
|
252 |
|
| 122 |
==={{anchor href="a31"}}Ленточные графы и поверхности. 7-8===
|
253 |
|
| 123 |
Ленточный граф -- набор кругов (вершин), соединённых полосочками (рёбрами). Ленточные графы называются гомеоморфными, если между ними существует взаимно-непрерывная биекция. В отличие от обычного графа, в ленточном графе имеет значение циклический порядок, в котором 'рёбра' выходят из 'вершины', а также то, перекручены ли 'рёбра'.
|
254 |
==Карпов Евгений Васильевич, Стрелкова Наталия Павловна, karpov@179.ru ==
|
| 124 |
В проекте предлагается более плотно разобраться с тем, какие бывают ленточные графы, а также продвинуться в количественном и качественном понимании понятия гомеоморфности. Примеры задач: (а) опишите полный набор инвариантов, классифицирующий ленточные графы с точностью до гомеоморфизма; (б) сколько с точностью до гомеоморфизма есть связных ленточных графов с тремя вершинами и десятью рёбрами?
|
255 |
==={{anchor href="af"}}Как справиться с мышечной болью и усталостью от занятий спортом. 7,8,10 классы===
|
| 125 |
|
|
|
| 126 |
|
|
|
| 127 |
голубиная почьта
|
|
|
| 128 |
|
|
|
| 129 |
==={{anchor href="a31"}}Поверхности бесконечного типа и их группы классов отображений. 10===
|
|
|
| 130 |
Эта тема предназначена для тех, кто уже испытал первое знакомство с топологией. Тогда вы навверное знаете, что любая компактная ориентируемая поверхность без края гомеоморфна сфере с ручками. Но что если отбросить условие компактности? Примерами некомпактных поверхностей являются сферы с проколами -- проколов может быть бесконечное число, и даже несчётное! А что если пытаться сторить поверхность бесконечного рода -- сферу с бесконечным числом ручек...
|
|
|
| 131 |
В этом проекте мы, во-первых, попробуем доказать теорему, классифицирующую некомпактные поверхности. Моножество гомеоморфизмов поверхности с самой собой с точностью до гомотопии называется группой классов отображений. Вторая цель проекта -- попробовать сравнить свойства группы классов отображений в компактном и некомпактном случае и сформулировать различия, которые покажутся интересными.
|
|
|
| 132 |
|
|
|
| 133 |
|
|
|
| 134 |
просто кричите
|
|
|
| 135 |
|
|
|
| 136 |
==Чехлова Анна==
|
|
|
| 137 |
==={{anchor href="a31"}}Моделирование цифровых устройств. 7, 8, 10бв===
|
|
|
| 138 |
Соберём на компьютере работающие логические устройства, попробуем собрать из них простейшее арифметическое устройство с памятью.
|
|
|
| 139 |
|
|
|
| 140 |
|
|
|
| 141 |
ac@179.ru, @achehlova (telegram)
|
|
|
| 142 |
|
|
|
| 143 |
==Шнитке Михаил Анатольевич==
|
|
|
| 144 |
==={{anchor href="a31"}}Решение уравнений. 7,8===
|
|
|
| 145 |
Начнем с квадратных уравнений, но рассмотрим их с несколько необычной точки зрения. Попутно докажем некоторые неравенства, например, неравенство Коши о том, что среднее арифметическое любого конечного количества чисел больше (нестрого) их среднего геометрического.
|
|
|
| 146 |
Затем вы попробуете перейти к решению уравнений третьей (может быть, и четвертой степени.
|
|
|
| 147 |
Требование: умение делить с остатком многочлен на многочлен и понимание, что такое деление – однозначно.
|
|
|
| 148 |
|
|
|
| 149 |
|
|
|
| 150 |
|
|
|
| 151 |
|
|
|
| 152 |
==={{anchor href="a31"}} Аналитическое (аксиоматическое) задание тригонометрических функций. 8, 10===
|
|
|
| 153 |
Обычно в школе тригонометрические функции вводятся исходя из геометрической интуиции. Но их можно задать и аксиоматически. Так же, как и в геометрии, где аксиоматическое основание – традиционно; и именно оно на протяжении веков было главным инструментом развития способности отличать верные рассуждения от неверных.
|
|
|
| 154 |
В этом проекте вы и будете строить тригонометрию из аксиом. Если успеете, построите еще и комплексные числа.
|
|
|
| 155 |
Требование: желательно знакомство с теоремой косинусов или готовность с ней быстро познакомиться.
|
|
|
| 156 |
|
|
|
| 157 |
|
|
|
| 158 |
|
|
|
| 159 |
|
|
|
| 160 |
==={{anchor href="a31"}}Алгебраическое изготовление игры Доббль. 8, 10===
|
|
|
| 161 |
Понятие алгебраического поля, расширений полей. Исследование конечных полей и их расширений. Понятие векторного пространства над полем. Понятие проективной плоскости. На основании этих понятий вы исследуете возможности построения правильных вариантов игры Доббль.
|
|
|
| 162 |
|
|
|
| 163 |
|
|
|
| 164 |
|
|
|
| 165 |
|
|
|
| 166 |
==Карпов Евгений Васильевич, Стрелкова Наталия Павловна==
|
|
|
| 167 |
==={{anchor href="a31"}}Как справиться с мышечной болью и усталостью от занятий спортом. 7,8,10===
|
|
|
| 177 |
karpov@179.ru
|
|
|
| 178 |
|
|
|
| 179 |
==Ильинский Дмитрий Геннадиевич==
|
|
|
| 180 |
==={{anchor href="a31"}}Создание puzzle hunta для игры в последний вечер. 7,8,10===
|
|
|
| 181 |
Цель проекта - сделать игру для последнего вечера, основанную на загадках (см. https://en.wikipedia.org/wiki/Puzzle_hunt) математической направленности. Надо:
|
|
|
| 182 |
1. Посмотреть на разные типы загадок, выбрать понравившиеся, переформулировать /перевести под наши нужды.
|
|
|
| 183 |
2. Тестировать загадки друг на друге, чтобы выявить сложные места и написать подсказки.
|
|
|
| 184 |
3. Если есть желающие попрограммировать - помочь написать телеграм-бота для самой игры
|
|
|
| 185 |
4. Во время самой игры следить, чтобы всё работало. После окончания игры нужно будет быстро собрать статистику.
|
|
|
| 186 |
|
|
|
| 187 |
|
|
|
| 188 |
ilinskiy@179.ru
|
|
|
| 189 |
|
|
|
| 190 |
==={{anchor href="a31"}}Криптографические протоколы, вероятностные тесты на простоту. 7,8===
|
|
|
| 191 |
Одной из больших проблем криптографии XX века была передача ключа по открытым каналам. Представьте, что есть два человека A и Б, которые хотят обменяться информацией друг с другом, и есть сторонний наблюдатель, который перехватывает любую информацию, которою A и Б передают друг другу? Оказывается, можно придумать такой алгоритм (протокол), который позволит A и Б безопасно это сделать. В основном мы будем обсуждать самую простую версию этого протокола (остатки, порядки элементов), а также (если будет время) обсудим сопутствующие вопросы (вероятностные тесты на простоту).
|
|
|
| 192 |
|
|
|
| 193 |
Требования минимальные: надо уметь работать с остатками по модулю p, ничего больше не предполагается. 10-классники могут принять участие, но кажется, они про это уже хорошо знают?
|
|
|
| 194 |
Будет как минимум одна лекция - вводная в курс + листок с задачами, которые можно решать
|
|
|
| 195 |
|
|
|
| 196 |
ilinskiy@179.ru
|
|
|
| 197 |
|
|
|
| 198 |
==={{anchor href="a31"}}Стабильные паросочетания. 7,8,10===
|
|
|
| 199 |
“Задача об устойчивых паросочетаниях (или задача о марьяже) — задача из теории кооперативных игр, возникшая в середине 20-го века. Требуется найти стабильные соответствия между элементами двух множеств, имеющих свои предпочтения. Алгоритм нахождения решения был сформулирован и доказан в 1962 году и имеет широкие применения, такие как распределения врачей по больницам, стажировка сотрудников фирм, распределение пользователей сети по серверам. Авторы этого алгоритма были удостоены Нобелевской премии в 2012-м году “за теорию устойчивого распределения и моделирование некоммерческих рынков.”
|
|
|
| 200 |
|
|
|
| 201 |
Требования минимальные: будут использоваться понятия множества, отображения, графы, полезно будет также иметь представление о паросочетаниях, но это всё не обязательно.
|
|
|
| 202 |
Будет как минимум одна лекция - вводная в курс + листок с задачами, которые можно решать
|
|
|
| 203 |
|
|
|
| 204 |
ilinskiy@179.ru
|
|
|
| 205 |
|
|
|
| 206 |
==={{anchor href="a31"}}Потоки на графах. 7,8,10===
|
|
|
| 207 |
В теории оптимизации и теории графов, задача о максимальном потоке заключается в нахождении такого потока по транспортной сети, что сумма потоков из истока, или, что то же самое, сумма потоков в сток максимальна. Эта задача является частным случаем более трудных задач, например задаче о циркуляции.
|
|
|
| 208 |
|
|
|
| 209 |
В 1955 году был впервые предложен алгоритм (названный в честь его авторов, Форда и Фалкерсона), специально предназначенный для решения этой задачи. В дальнейшем он неоднократно улучшался.
|
|
|
| 210 |
|
|
|
| 211 |
|
|
|
| 212 |
Мы обсудим постановку и решение задачи, а также различные применения в теории графов.
|
|
|
| 213 |
|
|
|
| 214 |
Требования: базовая теория графов
|
|
|
| 215 |
Будет как минимум одна лекция - вводная в курс + листок с задачами, которые можно решать
|
|
|
| 216 |
|
|
|
| 217 |
ilinskiy@179.ru
|
|
|
| 218 |
|
|
|
| 219 |
==Швецов Дмитрий Викторович==
|
|
|
| 220 |
==={{anchor href="a31"}}Надстройки. 7-8===
|
|
|
| 221 |
"На сторонах треугольника/четыёрухгольника построили...". До наших дней на математических олимпиадах самого разного уровня предлагаются конструкции, в которых на сторонах строятся правильные треугольники, квадраты и т.п. В проекте вам предлагается разобраться с подобного рода конструкциями, параллельно будем придумывать новые задачи.
|
|
|
| 222 |
|
|
|
| 223 |
|
|
|
| 224 |
t.me/shvetsov_dima
|
|
|
| 225 |
|
|
|
| 226 |
==={{anchor href="a31"}}Вокруг задачи Произволова В.В.. 8 и 10===
|
|
|
| 227 |
Простая по виду конструкция "Угол в квадрте"(https://geometry.ru/articles/angle_in_square.pdf) отражает в себе многие идеи элементарной геометрии. В проекты сначала познакомимся с уже известными результатми конструкции, а затем будем искать новое.
|
|
|
| 228 |
|
|
|
| 229 |
|
|
|
| 230 |
http://t.me/shvetsov_dima
|
|
|
| 231 |
|
|
|
| 232 |
==={{anchor href="a31"}}Парабола v.s. окружность. 8 и 10===
|
|
|
| 233 |
Оказывается, что некоторые утверждения геометрии окружности переносятся и на параболы. В проекте будем разбираться в этом: https://dev.mccme.ru/~merzon/conics/conics-alg.pdf
|
|
|
| 234 |
|
|
|
| 235 |
|
|
|
| 236 |
http://t.me/shvetsov_dima
|
|
|
| 237 |
|
|
|
| 238 |
==Даня Макаров==
|
|
|
| 239 |
==={{anchor href="a31"}}Недоказуемость, быстрорастущие функции и ординалы. очень сложно===
|
|
|
| 240 |
Мы докажем, что Геркулес всегда побеждает гидру в некоторой конечной игре, но это невозможно доказать, используя только конечные множества (или арифметику Пеано). По дороге познакомимся с ординалами и (проиндексированной ими) иерархией быстрорастущих функций.
|
|
|
| 241 |
====подробный анонс будет по ссылке, вот он====
|
|
|
| 242 |
В арифметике Пеано можно формализовать все рассуждения, для которых не нужны бесконечные множества. В частности, всю математику до 19 века, но не только её. Тем не менее, есть утверждения, которые в ней нельзя доказать, хотя они верны. Это следует из теорем Гёделя о неполноте. Доказательства Гёделя содержит конкретные примеры утверждений, которые недоказуемы в данной системе аксиом, но это специально сконструированные логические утверждения. Мы рассмотрим комбинаторную задачу (или задачи, если успеем), которая могла бы встретиться на олимпиаде, в формулировке которой нет ничего бесконечного, но которая недоказуема в арифметике Пеано.
|
|
|
| 243 |
Давайте науимся считать. 0, 1, 2, 3, 4, .... Что после многоточия? ω. А потом? ω+1, ω+2, .... А потом? 2ω, 2ω+1, ..., 3ω, ..., 4ω, ..., ω², ...ω³, ... ω^ω, ..., ω^ω^ω, .... Мы только начали, дальше будет много всего интересного!
|
|
|
| 244 |
Последовательность Аккермана (1, 3, 7, 61, 2^(2^(2^(2^16))) - 3, дальше записать не получится) довольно быстро растёт. Но она в самом начале иерархии быстрорастущих функций, которую мы построим. Номера функций в этой последовательности --- ординалы.
|
|
|
| 245 |
Где-то гораздо дальше функции Аккермана будет число ходов, за которое Геркулес гарантированно победит гидру. Мы докажем, что эта функция растёт быстро и воспользуемся теоремой Вайнера, которая утверждает, что, если функция растёт достаточно быстро, то в арифметике Пеано не получится доказать то, что она всюду определена. А их того, что Геркулес всегда побеждает Гидру, следует, что наша функция всюду определена. В теорему Ванеры мы, скорее всего, поверим без доказательства.
|
|
|
| 246 |
Сначала попробуйте доказать, что Геркулес всегда побеждает гидру и / или что последовательность Гудстейна всегда приходит к 0.
|
|
|
| 247 |
Дальше придётся читать англоязычную статью (с мое помощью). Вот эта статья, нужно будет разобраться с первыми тремя главами, если получится --- продвинуться дальше.
|
|
|
| 248 |
Проект очень сложный, не гарантирую, что получится достичь заявленной цели
|
|
|
| 249 |
|
|
|
| 250 |
t.me/danyam127
|
|
|
| 251 |
|
|
|
| 252 |
==Скребцов Радий Юрьевич==
|
|
|
| 253 |
==={{anchor href="a31"}}Список задач на выбор https://drive.google.com/file/d/1RnGdr_-75NQ-7oG8WIC1LfZJcT41sJh-/view?usp=sharing. 7,8,10===
|
|
|
| 254 |
Список задач на выбор https://drive.google.com/file/d/1RnGdr_-75NQ-7oG8WIC1LfZJcT41sJh-/view?usp=sharing
|
|
|
| 255 |
|
|
|
| 256 |
Описание 14 проектных задач на выбор можно найти в файле по ссылке https://drive.google.com/file/d/1RnGdr_-75NQ-7oG8WIC1LfZJcT41sJh-/view?usp=sharing у каждой задачи есть краткое описание, что подразумевается сделать, но также любую задачу можно видоизменить по интересам конкретных исследователей.
|
|
|
| 257 |
ВАЖНО сообщить мне о выбранных проектах до 20 мая, чтобы была возможность подготовить оборудование. Если этого не сделать вовремя, то часть проектов выполнить не получится. Исследованиями по каждой задаче может заниматься по 1-2 ученика, но для съемки и монтажа видеоролика нужны дополнительные люди.
|
|
|
| 258 |
|
|
|
| 259 |
rskrebtsov@179.ru
|
|
|
| 260 |
|
|
|
| 261 |
==Саша Юран==
|
|
|
| 262 |
==={{anchor href="a31"}}Японские головоломки . (любой класс)===
|
|
|
| 263 |
Существует великое множество головоломок, которые можно решать на бумаге. Все знают судоку и номограммы (они же японские кроссворды). Есть и другие. Лично мне больше всего нравятся masyu и yajilin. В проекте можно заниматься разными вещами, например, придумать новый вид головоломок или научиться составлять головоломки старых видов. Можно задаться вопросом: какое минимальное количество информации должно быть дано, чтобы решение головоломки стало единственным? Например, какое минимальное количество клеток нужно покрасить на доске n*n так, чтобы по всем белым клеткам был ровно один способ пройти по циклу, переходя только в соседние по стороне клетки?
|
|
|
| 264 |
|
|
|
| 265 |
Материалы: погглите и поразгадывайте какие-нибудь головоломки. Например, masyu, yajilin, nurikabe, tapa, итд. Например, на сайте https://puzz.link/db/
|
|
|
| 266 |
|
|
|
| 267 |
|
|
|
| 268 |
t.me/karapsina
|
|
|
| 269 |
|
|
|
| 270 |
==={{anchor href="a31"}}Циклические коды . 10===
|
|
|
| 271 |
Теория кодирований занимается следующим вопросом: как закодировать сообщение так, чтобы даже если при передаче сообщения возникло несколько ошибок, можно было восстановить исходное сообщение. Для исправления k ошибок подряд, к примеру, достаточно построить набор строк из нулей и единиц такой, что любые две строки набора отличаются друг от друга хотя бы в k позициях.
|
|
|
| 272 |
|
|
|
| 273 |
Мы будем реализовывать один из таких кодов — циклический. У проекта две части: математическая, в которой мы будем строить код с применением линейной алгебры и круговых многочленов и программная, в которой нужно реализовать циклический код на компьютере и проверить, насколько качественно он работает.
|
|
|
| 274 |
|
|
|
| 275 |
Материалы: для математической части нужно помнить теорию чисел (например, малую теорему Ферма), в реализационной части нужен кто-то, кто может написать класс.
|
|
|
| 276 |
|
|
|
| 277 |
Материалы скоро будут в папке https://drive.google.com/drive/folders/1MTVMt8ES1H6mhzv8Xi4HB5OhjL5NEBtI
|
|
|
| 278 |
|
|
|
| 279 |
|
|
|
| 280 |
t.me/karapsina
|
|
|
| 281 |
|
|
|
| 282 |
==Игорь Эльман==
|
|
|
| 283 |
==={{anchor href="a31"}}Что можно и что нельзя построить циркулем и линейкой?. 10 (и для супер увлеченных 8)===
|
|
|
| 284 |
Можно ли циркулем и линейкой разделить данный угол на три равные части, построить квадрат, равновеликий данному кругу или построить куб в два раза большего объема, чем данный? Ответ на эти задачи, которые занимали ещё древних греков, вам, вероятно, известен. В ходе проекта обоснуем этот ответ и попробуем замахнуться на результат Гаусса о построимости правильных многоугольников.
|
|
|
| 285 |
Решать и обсуждать задачи из листка. При желании школьников, возможно провести открытую пару по теме проекта
|
|
|
| 286 |
|
|
|
| 287 |
ielman@179.ru @iGorashx
|
|
|
| 288 |
|
|
|
| 289 |
==Райко Илья Глебович==
|
|
|
| 290 |
==={{anchor href="a31"}}Как компьютеры доказывают теоремы?. 10===
|
|
|
| 291 |
Всем известно, что теорема о четырёх красках была доказана при помощи компьютера, но, что значит доказать что-то при помощи компьютера? В этом проекте вы познакомитесь с математическими "принципами", которые лежат в основе большинства систем проверки и автоматического вывода доказательств, а если останутся силы и желание, научимся доказывать теоремы при помощи компьютера или даже напишем свою модельную систему доказательств.
|
|
|
| 292 |
|
|
|
| 293 |
Требования. Нужно быть близко знакомыми с основами математической логики: знать и не боятся кванторов, знать базовые свойства логических связок (например, что A & A = A). Необязательным плюсом будет умение строить К/ДНФ.
|
|
|
| 294 |
|
|
|
| 295 |
|
|
|
| 296 |
https://t.me/ilya0x2dilya
|
|
|
| 297 |
|
|
|
| 298 |
|
|
|